El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 203

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
centes en relación con la dinámica de los equipos de trabajo se rediseñaron los TPL [30]. Se
incorporaron a los problemas propuestos actividades que debían ser realizadas por cada
uno de los integrantes como condición necesaria para la resolución del trabajo, ya que las
mismas se utilizaban como insumos para la discusión grupal posterior. De este modo se
favoreció la dinámica del equipo de trabajo y se aumentó el compromiso individual con el
trabajo grupal [31].
A su vez durante la realización de los TPL, los estudiantes podían enviar borradores o
preliminares de manera virtual, permitiendo al docente observar el proceso e intervenir,
no para corregir o calificar en esta etapa, sino para sugerir revisiones y/o mejoras.
Se incorporaron además actividades de autoevaluación y coevaluación, en las cuales
los estudiantes trabajaron individualmente en presencia de un docente y respondieron un
cuestionario (ver figura 5) sobre el desempeño de cada uno de los estudiantes en el trabajo
en equipo [31].
Fig 5. Cuestionario de Autoevaluación y Coevaluación
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES 5 Los resultados del proceso de I-A presentados
evidencian que fue posible centrar la formación en el desarrollo de competencias necesa-
rias para el futuro profesional, desde el ciclo básico de la carrera de Bioingeniería.
En relación con la competencia de resolución de problemas, el taller de consenso per-
mitió a docentes y estudiantes reconocer los diferentes procesos involucrados en dicha
competencia según el CONFEDI [4] y acordar que los mismos se usarían como criterios de
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