El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 202

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
• Implementación de Informes Semanales (IS) con resolución de problemas
A partir del 2008 se implementaron los IS que consisten en un trabajo escrito, cuya
función es la de informar, tanto al alumno como al profesor, cómo se va construyendo el
conocimiento en un entorno de resolución de problemas [27][28]. Este trabajo es grupal,
domiciliario y se discute en las clases de práctica en un debate coordinado por los docentes.
El IS no se califica con una nota; no se penaliza el error, no se exige que se presente
completo y tampoco con el resultado correcto. Se solicita a los estudiantes que realicen
el esfuerzo de justificar cada paso de la resolución del problema tratando de establecer
conexiones entre los cálculos realizados y los conceptos teóricos o propiedades que los
sustentan, y también que intenten expresar las dudas que van surgiendo en este proceso y
que no pueden salvar en la discusión grupal previa a la clase.
Al inicio de la investigación, la guía del IS brindaba indicaciones tales como: anotar el
enunciado, extraer del mismo los datos o información dada, especificar el objetivo o meta,
expresar la estrategia de solución incluyendo los cálculos y los aspectos teóricos empleados
para llegar a la misma o mostrar el intento realizado para encontrarla aunque no lo logre
[27]. Como resultado del proceso de I-A, estas indicaciones se transformaron en criterios
que quedaron plasmados en la rúbrica descripta anteriormente [26].
• Comunicaciones orales en las clases prácticas
En el contexto de las clases prácticas, los alumnos comunican oralmente la solución a
los problemas de los IS, a partir de lo cual se discute colectivamente. El grupo que expone
recibe las opiniones de sus compañeros y también del profesor, quien trata de crear el cli-
ma adecuado en el aula para que los errores y confusiones se expresen sin temor. Además,
a partir de esta discusión, los estudiantes realizan una autoevaluación confrontando sus
propios desarrollos y resultados con las conclusiones del debate, marcando en su trabajo
errores, aciertos y aclaraciones.
De este modo, las clases prácticas semanales de las asignaturas se transformaron pro-
gresivamente centrándose primordialmente en la discusión y reflexión grupal sobre los
ejercicios realizados [27].
• Rediseño de los Trabajos Prácticos de Laboratorio (TPL) para favorecer el desem-
peño en equipos de trabajo
Los TPL proponen la resolución de problemas con apoyo de software matemático e
incluyen la selección de un modelo matemático y la simulación computacional del mismo
[29] [30][31].
A partir del año 2017 e intentando dar respuesta a la dificultad observada por los do-
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