El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 185

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA 5 Una primera dificultad que afrontan los
estudiantes es comprender la variación de la señal en el tiempo, y poder interactuar con un
modelo que la representa. Por ejemplo, en una tensión alterna, comprender que cada punto
de la senoide es el valor de la tensión en un instante. Figura 2 y ecuaciones (1), (2) y (3).
Se propone como modelo matemático simplificado de la función seno, la siguiente
ecuación
V( t ) = V máx sen ω t (1)
Fig 2. Representación gráfica de la función seno
Donde V(t) es la función de la tensión variable en el tiempo, V máx es el valor máximo de
la tensión, ω la pulsación y t el tiempo.
ω = 2∏f (2)
f = 1/T (3)
Donde f es la frecuencia y T es el período.
Es conveniente mencionar aquí que los estudiantes ya conocen cómo se muestra una
señal el osciloscopio y para qué se utiliza un generador de funciones.
(A) INCORPORACIÓN DEL PARÁMETRO TIEMPO · Se pretende que el estudiante sea
capaz de observar en el osciloscopio una señal variable en el tiempo para relacionar ade-
cuadamente los parámetros del modelo matemático que representa la señal con la imagen
que se observa en la pantalla del instrumento.
En clases previas, los estudiantes han medido tensiones continuas con voltímetro y han
sido introducidos al uso del osciloscopio. En esta instancia se invita a describir lo que mos-
traría el osciloscopio al conectarlo a una tensión continua. Midiendo con el voltímetro, en el
que aparece un valor fijo, el paso del tiempo no se hace explícito. Algunos suponen que va
a aparecer un punto fijo en la pantalla y tienen dificultades para interpretar la línea como
una tensión constante. Al medir una corriente continua con un osciloscopio, cuya pantalla
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