El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 183

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
experiencia con un pequeño rango de valores (las frecuencias audibles), habrá compren-
dido los parámetros más relevantes de una señal eléctrica y algún modelo matemático o
gráfico que la representa.
EL ROL DE LA EXPERIMENTACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO
NO VERBAL EN INGENIERÍA 5 El pensamiento tecnológico tiene algunas caracterís-
ticas que lo diferencian del científico, como en el diseño, propio del quehacer tecnológico,
que parte de la concepción en la mente del ingeniero para luego plasmarse en un plan o
configuración detallada, y finalmente materializarse en un producto tecnológico concreto.
Ciapuscio [2] dice que se puede ver a la tecnología como un espectro, con ideas en un ex-
tremo y técnicas o cosas en el otro, con el diseño a medio camino. Las ideas tecnológicas
pueden ser plasmadas en el diseño. Este a su vez puede ser implementado por técnicas o
herramientas para producir artefactos o sistemas.
Para referirse al pensamiento tecnológico, Robert McGinn [3] distingue cuatro fuentes
o bases, tales como la observación directa y experiencia de primera mano, las actividades
sistemáticas (como el uso riguroso de métodos experimentales específicos), la comprensión
científica, y finalmente, la inspiración intuitiva y la imaginación del ingeniero respecto a
cuál sería el procedimiento apropiado para una tarea tecnológica dada, tal como el dise-
ño o la producción. Tanto la inspiración intuitiva como la imaginación necesarias para el
diseño innovador introducen una idea que Eugene Ferguson [4], denominó “pensamiento
no verbal” en tecnología, que se refiere al pensamiento en términos de imágenes visuales.
Ferguson (1992) [4], analiza la naturaleza y la historia del diseño ingenieril. Señala que la
imaginación se enraíza principalmente en formas cognitivas no verbales basadas en la
experiencia del tecnólogo. Afirma que nuestros sentidos perciben modelos y los almace-
nan en formato no verbal en lo que llama “el ojo de la mente”. El ingeniero extrae de su
experiencia sensorial almacenada los juicios innovativos y los criterios sólidos necesarios
para el proceso de diseño. Además, comenta críticamente que “esta era científica” asume
demasiado fácilmente que cualquier conocimiento que se incorpora a los artefactos de
la tecnología se deriva de la ciencia, ignorando las numerosas decisiones no-científicas,
grandes y pequeñas, que hacen los tecnólogos cuando diseñan el mundo que habitamos,
determinando formas, dimensiones, aspecto y texturas.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS-DIDÁCTICOS 5 La materia toma en cuenta,
entre otros, el enfoque de enseñanza para la comprensión [5]. Los desempeños de compren-
183
Ir al Índice
3