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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
de vista y opiniones de otros miembros del equipo y llegar a acuerdos, la capacidad para
asumir roles y responsabilidades dentro de un equipo de trabajo, la capacidad para selec-
cionar técnicas de comunicación para producir e interpretar textos técnicos, la capacidad
para evaluar el impacto económico, social y ambiental de su actividad en el contexto local
y global y la capacidad para lograr autonomía en el aprendizaje. Los niveles los definimos
como Jimenez (2013) [6] en: a) elemental: el alumno está familiarizado con los conocimien-
tos, teorías, procedimientos y tiene una actitud de aprendizaje; b) intermedio: el alumno
tiene una actitud reflexiva y contextualizada; c) experto: el alumno tiene la capacidad de
inferir conclusiones y generar modelos. Los contenidos están señalados en cada ejemplo,
implicando la adquisición de competencias integradoras transversales, puesto que en la
vida profesional un sujeto no utiliza los conocimientos de una disciplina de manera aislada;
los problemas que tiene que resolver reclaman de la conjunción de saberes y habilidades
procedentes de diversos campos de conocimiento [7]. En esta presentación trabajamos a
nivel elemental. Los ejemplos utilizados como “investigación de los alumnos” presentados
son reales y pertenecen a una prueba realizada en el año 2018. En este ensayo se abarcan
muchos contenidos que se enfocan transversalmente, por este motivo no se describe en
detalle el modo de enseñanza tradicional de cada uno de estos temas ya que sería dema-
siado extenso de transcribir aquí. En términos generales, tradicionalmente, los contenidos
se desarrollan, independientemente uno del otro, desde una clase teórica, definiciones y
ejercicios de aplicación.
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA 5
TRABAJO GRUPAL 1 · Dispositivo tecnológico motivacional: CELULARES
Pregunta disparadora de la búsqueda
¿Cuáles son los componentes químicos de los celulares? ¿Qué materiales se utilizan
para las pantallas táctiles?
Los alumnos investigan en grupos, el docente acompaña para que la búsqueda pase
por los requisitos mínimos que el docente necesita para la inducción de los contenidos que
quiere desarrollar.
Investigación de los alumnos (ejemplo 1): Para las pantallas táctiles se utiliza principal-
mente el vidrio de aluminosilicato de sodio, una mezcla de óxido de aluminio y dióxido de
silicio, que se colocan en sales fundidas de potasio a altas temperaturas para que los iones
de sodio más pequeños dejen el vidrio y los iones potasio ocupen su sitio. Éstos ocupan
más espacio por lo que comprimen más el vidrio cuando se enfría, aumentando su fuerza
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