El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 164

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
para profundizar en los aprendizajes, una elevada motivación provoca entusiasmo al apren-
der, no sólo durante la tarea, sino también en el esfuerzo de perseguir nuestras metas [3].
En este trabajo partimos de un dispositivo tecnológico familiar y motivacional para el
estudiante y formulamos unas preguntas inductivas que vinculan varios contenidos. Los
alumnos trabajan en grupo y presentan diferentes soluciones a la pregunta planteada.
El docente guía la actividad de manera de llegar entre todos a una solución correcta. Se
deben realizar modelizaciones, esquemas y/o diagramas que se entregarán como informe
de la actividad en clase. Posterior a la actividad grupal, el docente entrega un listado de
“Terminología” para que los alumnos busquen las “Definiciones” y orienta en la bibliografía
seleccionada, Chang [4]. En la clase posterior se aplican las “Definiciones” a las temáticas
desarrolladas, se organiza el material de estudio y se da lugar al planteo de dudas. En
esta segunda clase se hace una evaluación en grupo. Los dispositivos tecnológicos que
utilizamos son: monitores, celulares, pantallas de plasma y microchips. Definimos para
cada caso el/los núcleo/s temático/s y el encuadre motivacional principal para el estudian-
te. Se describen también las metodologías de evaluación aplicadas. El encuadre inductor
del docente para la formulación de preguntas se basa en el siguiente hilo conductor: el
movimiento de materia y los fenómenos que desencadena, a saber: a) movimiento de mo-
léculas en estado sólido, líquido y gaseoso, b) teoría cinética molecular, c) movimiento de
electrones en orbitales atómicos, d) movimiento en orbitales moleculares, e) movimientos
permitidos según la geometría molecular y electrónica, f) salto energético de electrones,
g) espectros de emisión y absorción, h) ionización, i) plasmas, f) flujo de electrones, g) tubo
de rayos catódicos, h) bandas de conducción, i) luz y espectro electromagnético. Los conte-
nidos están enmarcados en la Resolución 786/06 de contenidos curriculares básicos y en la
transversalidad con los contenidos de Física y Matemática para aplicar los descriptores de
conocimiento del Libro Rojo de CONFEDI [5]. Por este motivo es que se pone énfasis al mo-
vimiento de la materia, especialmente moléculas y electrones. Las Competencias Genéricas
tanto Tecnológicas como Sociales, Políticas y Actitudinales involucradas en este trabajo
son: la de identificar, formular y resolver problemas de ingeniería, la de desempeñarse de
manera efectiva en equipos de trabajo, la de actuar con responsabilidad ambiental en el
contexto local y global, la de aprender en forma continua y autónoma y la de comunicarse
con efectividad. Las capacidades promovidas son: la capacidad para identificar y formular
problemas, la capacidad para realizar una búsqueda creativa y selectiva, capacidad para
implementar tecnológicamente una solución, la capacidad para identificar las metas y res-
ponsabilidades individuales y colectivas, la capacidad para reconocer y respetar los puntos
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