El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 155

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
la resolución del problema y resolución de conflictos. La evaluación será con tres niveles:
poco o insuficiente, a veces o suficiente y siempre o sobresaliente.
Una segunda rúbrica será analítica, al momento de evaluar el informe de cada grupo.
Los indicadores de aprendizaje serán la modelización del problema (gráfico, manejo de
símbolos, asignación de variables), el modelo matemático (funciones, ecuaciones), la in-
tegración de diferentes contenidos de la asignatura y la elección de procedimientos para
resolver el problema matemático. Esta rúbrica también incluirá los errores cometidos, y la
discusión y validación de los resultados alcanzados, así como la redacción y presentación
de los breves informes de cada actividad. En este caso, se considerarán 5 niveles para la
evaluación que se puntuarán con 1, 2, 3, 4, y 5.
La presentación en una clase plenaria de los grupos también será evaluada usando
una tercera rúbrica por alumno, con los siguientes indicadores relativos a la comunicación:
manejo del tema en relación al informe, cómo expresa y defiende sus ideas, participación
en el grupo, autonomía y consideración de la audiencia. Los niveles serán tres: insuficiente,
suficiente y sobresaliente.
En las tablas 1 y 2 se resume la relación entre las competencias, los resultados de
aprendizaje (RA), el desarrollo de la propuesta, la forma de evaluación y la o las asigna-
turas correspondientes.
Tabla 1. Relación entre competencias (C), resultados de aprendizaje (RA) para las
actividades 1, 2 y 3 y el reporte de resultados, en asignaturas de Ciencias Básicas.
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