El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 154

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
A2: Describe y grafica las trayectorias del punto medio y de cualquier otro punto del
portón en su movimiento de apertura.
A3: Vincula la velocidad con la que se levanta verticalmente un extremo del portón y la
velocidad con la que avanza horizontalmente el otro extremo hacia el interior del garaje.
A4: ¿Cuál es la menor distancia, medida desde el marco fijo del portón levadizo, a la
que puede ser colocado un automóvil dentro del garaje sin que, durante su movimiento de
apertura o cierre, el portón lo impacte?
A5: Investiga a qué se le llama recorrido del portón y obtiene la curva que lo representa
¿Cuál es la utilidad de conocer dicha expresión?
Para comunicar su desempeño cada grupo debe elaborar un breve reporte escrito de
lo realizado en cada actividad y participar, al finalizar el curso, de una exposición de los
resultados obtenidos en una clase plenaria.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA 5 Se considera que la asignatura cuenta con un
docente profesor responsable del diseño y puesta en acción de la propuesta metodológica,
y de docentes orientadores académicos de los diferentes grupos.
El docente profesor deberá planificar cuidadosamente los tiempos de la presentación
de nuevos conceptos que serán requeridos para poder avanzar en el desarrollo de cada
actividad, definir las fechas de los talleres destinados a la guía y corrección del rumbo que
cada grupo exija, y coordinar el trabajo de los docentes orientadores académicos de los
diferentes grupos.
Cada actividad tiene prevista una serie de “ayudas” que se irán proporcionando a medida
que el estudiantado las requiera. Los docentes orientadores se ocuparán del funcionamien-
to de los grupos observando la organización, participación y posibles conflictos que puedan
acaecer. Asimismo, deberán guiar a cada grupo en el desarrollo de las actividades y en la
elaboración de los informes, con especial atención en la organización de los tiempos para
evitar demoras en las entregas. Los informes serán revisados y devueltos, las veces que sea
necesario, hasta que la solución hallada sea correcta.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS 5 Se considerarán diferen-
tes criterios de evaluación utilizando tres diferentes rúbricas.
Una primera rúbrica será global, valorando la tarea, en conjunto, de cada grupo, consi-
derando los siguientes indicadores de desempeño: cumplimientos de los plazos de entrega,
disposición para el trabajo en grupo e individual, creatividad de los desarrollos, interés en
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