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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
TRIAL) 5 Las respuestas discurrieron sobre los contenidos, la clases de profesores de
teoría y práctica y la organización de la cátedra, destacando favorablemente los cambios
implementados; la disponibilidad de las presentaciones en power point en el aula virtual,
en la evaluación (tiempos e instrumentos) y reconocen la disposición de los docentes de la
cátedra para enseñar y atender consultas presenciales y virtuales. Lamentan la densidad
temática de la materia, especialmente por los contenidos de Química Orgánica (ubicados
al final del cursado).También señalan problemas de organización (extensión excesiva de
los trabajos prácticos), observan la necesidad de imprimir mayor dinamismo en algunas
clases teóricas y valoran la importancia que se otorga a razonar y reflexionar sobre los
contenidos. El impulso que se dio a la participación en estos espacios, no es percibido en
todos los casos como positivo por el temor a hablar en público.
ANÁLISIS DE RESULTADOS 5 Los datos numéricos muestran mayor dispersión
para la carrera de Ingeniería Química y una mejora sostenida de los resultados para la
carrera de Ingeniería Industrial, observándose una paridad entre alumnos promocionados
y desaprobados en el período 2018. En este período se incrementa la cantidad de alumnos
promocionados en ambas carreras, e incluso los guarismos podrían mejorar para Ingeniería
Química, porque falta la tercera etapa de recuperación global. Comparando estos valo-
res, se observa que son ligeramente superiores para Ingeniería Química, pero también el
número de inscriptos es menor. Más allá de estos resultados el nivel de desgranamiento
es alto y se registran 30% de alumnos promedio que abandonan el cursado en Ingeniería
Química y aproximadamente un cuarto lo hace durante el cursado de Ingeniería Industrial.
Hay otros resultados que no se expresan en números, pero constituyen un indicio de
impactos favorables, tal como fue los notables trabajos de seminarios expuestos al fina-
lizar el cursado por grupo de estudiantes de Ingeniería Química; en los cuáles además de
la calidad de la información indagada, la fluidez del discurso no muestra la adquisición
de competencias comunicativas y la originalidad de los trabajos presentados producto del
genuino interés por la investigación. La internalización creciente del uso de los elementos
de seguridad en el laboratorio es otro indicio positivo de la incorporación de competen-
cias relacionadas con el accionar responsable y seguro. Sumado al interés por aprender
demostrado por los alumnos, asistiendo en número casi constante y numeroso a las clases
teórico-prácticas.
CONCLUSIÓN 5 Los cambios metodológicos en la organización y funcionamiento
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