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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
Las estadísticas reflejan una significativa mejora en el rendimiento académico de los
estudiantes en los años de aplicación de esta estrategia.
Tabla 1. Certificación definitiva de la asignatura años 2015 a 2018.
CONCLUSIONES 5 En forma general se puede decir que el proceso de enseñanza
aprendizaje debe apuntar hacia modelos más flexibles, abiertos y con la incorporación de
metodologías centradas en el alumno.
Las aulas virtuales crean nuevos espacios para el aprendizaje, lo que lleva a una re-
definición de espacios, tiempos y estrategias de enseñanza. También los contenidos se
seleccionan apoyándose más en una base tecnológica.
Contemplando que no es llevar el modelo presencial a un formato virtual, es necesario
diseñar específicamente las nuevas propuestas educativas. Aunque en el ámbito universi-
tario las TIC están presentes, sobre todo en el área de investigación, hay poca aplicación
de modelos pedagógicos con TIC en las carreras de grado y aún hay una fuerte resistencia
al cambio de los modelos presenciales tradicionales.
La estrategia propuesta permite evaluar con base en competencias, mejorar y enrique-
cer la preparación de los alumnos, fomentando sus capacidades de pensamiento crítico,
estudio independiente y de adaptación a las distintas experiencias de aprendizaje que
demanda la sociedad actual; y tiene algo muy importante que es la posibilidad de retroa-
limentación en torno a sus fortalezas. También permite optimizar los tiempos de clases y
de trabajo individual.
El éxito de esta estrategia de enseñanza se basa “no ya de la tecnología empleada y de
la cantidad o proporción respectiva de presencia/distancia, sino de los diseños pedagógi-
cos, de la metodología, del uso adecuado que se hace de los recursos y de la preparación
y disposición del profesorado” [8,9].
Al finalizar el curso se logró una mejora de las capacidades digitales de los alumnos,
incorporaron nuevos medios y recursos para interactuar, colaborar y apropiarse de nuevos
saberes, desarrollaron habilidades para aprender a aprender, planificar su aprendizaje y sus
tiempos y distinguir que recursos son los apropiados de acuerdo a las necesidades indivi-
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