El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 82

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
• Materiales didácticos como videos de temas académicos para usar con metodología
de clase invertida.
• Tareas en grupo e informes individuales, que tienen como finalidad que los alumnos
apliquen, refuercen e investiguen en torno al tema planteado.
• Tiempo presencial con temas conceptuales y actividades prácticas
• Tiempo de estudio online en aula virtual.
• Evaluaciones online, formativas, que favorecen la retroalimentación del proceso
de aprendizaje.
• Evaluaciones presenciales sumativas.
Conforme a Graham [7] hay formas que combinan los métodos didácticos o las modali-
dades de clases presenciales con aprendizaje en línea, de acuerdo a ellos se definen grupos
de modelos de BL. Tomando como referencia a Graham [7] y Picciano [8], la implementación
en la asignatura es a nivel de curso.
La estrategia propuesta se incluye en la tipología de rotación. Los alumnos rotan entre
modalidades de aprendizaje: aprendizaje online, clase presencial y trabajo en grupo. La
organización de estos bloques puede presentarse superpuesta en el tiempo o secuenciada,
a discreción del profesor. Esto posibilita usar la modalidad de aula invertida.
IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA 5 En la asignatura Cálculo II, en una
primera instancia se puso en práctica una experiencia didáctica de la Estrategia, en un par
de temas, con la implementación de TIC, [9]. El resultado constatado fue una mejora en
las calificaciones de los alumnos, como así también en la comprensión de los conceptos
teóricos involucrados y en el desarrollo de sus capacidades. Esto impulsó a implementar
la Estrategia en la asignatura completa.
En una primera etapa se fijaron los criterios para la selección de los temas a abordar
en aula virtual, en clases presenciales y los recursos tecnológicos a usar.
Los criterios definidos para la selección de los recursos tecnológicos fueron:
• el grado de adaptabilidad a las necesidades, intereses y ritmo de los alumnos y de
la asignatura.
• la adecuación a los aspectos epistemológicos de los contenidos.
• la flexibilidad, tal que permita desarrollar un cierto grado de autonomía de deci-
siones para su implementación.
• la adaptabilidad a las diversas situaciones que se pueden presentar en el transcurso
del curso.
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