El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 336

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE · Desde el punto de vista de la formación en compe-
tencias, el rol de las materias básicas se organiza a partir de las condiciones de ingreso de
los estudiantes hacia el logro de las mismas, de manera gradual, pero continua. Las com-
petencias profesionales se construyen de manera progresiva a partir de los aportes de las
materias básicas, en conocimientos, habilidades y actitudes que luego se irán consolidando
en el ciclo de grado o ciclo superior.
En el caso que analizamos (Física II – UTN FRA) los objetivos de aprendizaje de los estu-
diantes se han organizado en dos grandes grupos ligados al logro de habilidades genéricas
tal como se indica a continuación:
a. Habilidades relacionadas a la resolución de ejercicios y problemas
b. Habilidades de tipo comunicativo relacionadas con la lectura y escritura. Hay una
gama muy variada que va desde una descripción de una experiencia hasta la de-
terminación del grado de verdad de una afirmación o la redacción de un texto
explicativo sobre una situación real o artificial de fenómenos. Estas habilidades
comunicativas deben estar presentes porque se trata de una competencia genérica
necesaria para el desarrollo profesional y reconocida por todos los autores.
Cabe aclarar aquí que la habilidad de resolución de ejercicios y problemas se encuentra
desglosada en tres habilidades de complejidad creciente que son:
• Resolver ejercicios de aplicación directa o inmediata: estos ejercicios sencillos y
directos implican aplicación de “fórmulas” o algoritmos, así como uso correcto de
unidades. Por supuesto, implican una compresión de la situación planteada y son
un paso necesario a la resolución de problemas
• Habilidad para resolución de problemas sencillos (de lápiz y papel): Al referirnos a
un problema entendemos que se trata de una situación en la que “se intenta alcan-
zar un objetivo y se hace necesario un medio para conseguirlo”. En este sentido la
diferencia entre ejercicio y problemas es de grado, pero marca una habilidad cuali-
tativamente distinta porque la resolución del problema requiere de la planificación
de una serie de pasos por parte del estudiante.
• Diseñar, modelar y resolver situaciones problemáticas (problemas de diseño y de
modelado). En la enseñanza de la Física en carreras de Ingeniería, desde la pers-
pectiva aquí asumida, además de resolver problemas de lápiz y papel es deseable
que el estudiante pueda también abordar situaciones semi abiertas, que tienen una
solución, (que no es única) y en cuya resolución deben tomarse decisiones.
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