El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 129

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
Existen diferentes configuraciones didácticas, entendidas como “secuencia(s) interacti-
va(s) de estados de las trayectorias que tienen lugar a propósito de una situación-problema
(o tarea)” [17]. Para el desarrollo de competencias es requerido aproximarse a configura-
ciones con alta idoneidad didáctica [18].
TERCERA ETAPA: Diseñar actividades originadas a partir de las competencias genéricas
y específicas para la formación del Ingeniero definidas por el CONFEDI y basadas en el
referencial matemático de las etapas anteriores.
Al llegar a esta etapa, se contará con el referencial donde se priorizan los saberes y
saber hacer matemáticos asociados a la labor del ingeniero, juntos con las competencias
genéricas y específicas de cada ingeniería que propone el CONFEDI [1, 4]. La tarea es pro-
poner actividades y problemas de diferente tipo: de la Matemática pura, de la semirrealidad
y/o de la vida real [19].
UN DISEÑO DE ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA DEL CÁLCULO EN
UNA VARIABLE EN INGENIERÍA ELECTRÓNICA 5 Con la intención de brindar un
ejemplo de diseño, se considera en el descriptor de conocimiento Ciencias Básicas del Inge-
niero: Cálculo Diferencial e Integral (en una variable), dentro de la formación del Ingeniero
Electrónico.
Para iniciar con la ETAPA 1, debemos involucrarnos en las tareas y trabajos que reali-
zan los ingenieros electrónicos en su labor. En el presente ejemplo, se decide considerar el
trabajo de varios ingenieros que han publicado sus investigaciones, que abarcan el origen
y la evolución de la Ingeniería Electrónica [20, 21, 22], en particular, en Argentina [20, 23]
y proyectos específicos de la Electrónica [24, 25, 26, 27, 28, 29].
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