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partir do feedback recebido, a equipe resolveu mudar de estratégia: ao invés
de agendar encontros presenciais, foram elaborados dois questionários
eletrônicos no Google Forms que foram enviados para 20 alunos das disciplinas
introdutórias do curso de Geologia e para 10 monitores. As perguntas eram
discursivas e abordaram a percepção dos alunos em relação ao formato da sala
de aula, metodologias, uso de TIC’s, atividade dos monitores, dentre outras.
2.4.2 Avaliação final e criação e desenvolvimento de
artefatos

Para apresentar as análises e conclusões da equipe sobre o Projeto
Monitoria Proativa em Geologia Introdutória, a partir da coleta de dados,
foi construído um infográfico (Imagem 12) com toda a trajetória da equipe,
seguindo as sete etapas da ABPj.

No dia da apresentação, os integrantes também se vestiram a
caráter (Imagem 13), de acordo com a temática da equipe.

Após a explanação sobre o caminho percorrido pela equipe, foram
apresentados os achados de inovação, a partir das observações, entrevistas
com professores, monitores e alunos do projeto. Destacaram-se os seguintes
pontos:
a) Formatação da sala de aula: disposição da turma em trios (fixos) e sextetos
(formados aleatoriamente), para realizar atividades específicas como
debates, diferenciando da sala de aula tradicional e estímulo a aprendizagem
colaborativa.
b) Uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s) dentro e fora da
sala de aula, além do apoio de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs)
como a Plataforma Moodle, usada para disponibilizar conteúdos previamente
aos alunos, estimulando a autonomia nos estudos.
c) O uso de metodologias ativas pode ser constatado nas aulas de Geologia
Introdutória, com a disponibilização prévia dos materiais de estudo na
Plataforma Moodle e, na aula seguinte, com a organização da turma em trios,
realizando debates sobre determinados temas, após breves explicações sobre
a atividade.
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