El moviment final , The Fairy Garden ( Le jardin féerique ), és una història de la imaginació de Ravel . Porta l ’ obra a un cercle ple i representa el despertar de la bella dorment amb un petó del príncep . Es troben al jardí de la fada bona i el moviment culmina amb fanfares i campanes de noces , ja que tots viuen feliços per sempre .
ESCOLTA I ANÀLISI
Temps ternari Materials : Pilota , cartolines o closques de nou pintades . Pel fet de ser una peça molt lenta , podem treballar-la a partir de la pulsació .
Amb tot el grup assegut en rotllana , que es vagin passant una pilota ( o un altre objecte ) a cada pulsació . Cal treballar el tempo lent , ja que la tendència dels infants sovint és accelerar-se i hauran d ’ estar molt atents a la música , incloent els ritardandos .
Seguidament feu grups de 3 nens o nenes , asseguts en petits cercles . Cada grup tindrà tres cartolines ( o objectes que puguin fer la mateixa funció , com closques de nous ), dues d ’ un mateix color i una d ’ un color diferent , representant el temps fort .
Al primer compàs col · locaran les cartolines al centre de la rotllana en l ’ ordre de les pulsacions , i al segon les retiraran ; i així successivament . Podem escoltar tota l ’ obra o només la primera part ( fins al compàs 50 ).
El treball també es pot fer amb un joc de moviment , amb els grups de tres , col · locats l ’ un al costat de l ’ altre . El primer alumne marca un moviment amb el cos , el segon el copia però inclou una petita variació , i el tercer fa el mateix en funció del segon . És com generar una línia de fotogrames , on el moviment queda fragmentat . Quan torna a començar el primer pot fer el moviment que vulgui , aquest no ha de seguir la seqüència , ja que representa el temps fort .
Semicadència Al compàs 20 es produeix una semicadència entre els graus V i III de la tonalitat de Do Major .
Cal fer una primera escolta sobre aquesta part , i aturar la música just a l ’ arribada de l ’ acord de dominant . Es pot demanar als alumnes que cantin la resolució de l ’ acord , que , per norma general , resoldria sobre l ’ acord de tònica .
Pot ser interessant que en la primera escolta només pensin cap a on resoldria , i fer-ne una segona taral · lejant la melodia per ajudar-los a fer la resolució en el moment que parem la música .
Finalment , en una tercera escolta , deixeu que soni tot el fragment perquè així s ’ adonin que la resolució no és com havien previst i explicar la relació que hi ha entre aquests dos acords .
Dossier pedagògic L ’ OBC balla Ravel