2.5.1. Educação pré-escolar – orientações
Revela-se fundamental que nenhuma criança se sinta só nestes tempos difíceis de
explicar e de compreender. Deste modo, o maior desafio é o de que as educadoras façam
chegar até às famílias, e a cada uma das crianças, a sua “presença”.
A comunicação com as famílias, sensível às suas dinâmicas, sem imposições, deverá
ser regular, e tendo em vista:
- a adoção de rotinas estáveis e que garantam bem-estar à criança; e
- o incentivo ao envolvimento nas tarefas da vida diária.
Estas tarefas de comunicação serão articuladas entre as educadoras da sala, dando
seguimento ao acompanhamento que acontece desde o início da suspensão das atividades
presenciais.
As propostas de atividades não deverão levar as famílias a recorrer a muitos
materiais, mas sim ser adaptadas para que possibilite a consecução através um conjunto de
materiais recicláveis num leque amplo daquilo que tenham em sua casa, valorizando o uso
aberto.
Propõe-se, na medida dos possíveis, a recolha de evidências da realização das
propostas de atividades, no sentido de se constituir, nesta fase, um portfólio digital. A
colaboração e ligação com as famílias neste sentido será fundamental, e o uso do correio
eletrónico e contactos telefónicos, como meios privilegiados.
Reforça-se o caráter lúdico implícito nas sugestões de atividades e o encorajamento
ao contar de histórias, diário, e a uma gestão autónoma do tempo da criança no contexto de
jogo.
A possibilidade de existência de pequenos espaços online, não é posta de parte, no
sentido de promover a “alegria do reencontro” e a partilha de experiências.
Plano de Ensino à Distância | EB1/PE de Tabua | 2019-2020
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