Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 93

 El desarrollo de los grupos de discusión se grabó en videos,

se realizó la transcripción y se organizó la información textual en
tablas, cuidando la identificación del participante con un número.
CUESTIONARIOS
Se administraron dos cuestionarios, el primero consistente en
una adaptación de la propuesta de estándares de desempeño
docente en el aula, de Mejía Botero, Santiago Benítez, Pacheco
Cámara y Reséndiz Arreola (2009), que se estructuró para su
empleo en las escuelas de educación básica en el contexto de
la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB).

 El segundo cuestionario es una adecuación de un instrumen-

to que se ha empleado en el estudio de egresados de las escuelas
normales en la entidad (Guerrero Neaves, 2006). Aunque no se ha
formalizado su presentación en un informe, su diseño es producto
deuntrabajoquesedesarrollóparalasescuelasnormalesdelaentidadapartirdelaño2006 y que se ha ido simplificando para su uso.
La decisión de utilizar el cuestionario Autovaloración con
base en estándares se debió a la intención desde la Secretaría de
Educación de evaluar los estándares de desempeño en el aula,
por lo que se retomó el instrumento que diseñaron varias organizaciones para la Secretaría de Educación Pública, como la
Organización de Estados Iberoamericanos, el Centro de Estudios
Educativos, Heurística Educativa, Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativa y la Universidad Pedagógica Nacional.
Para realizar la adaptación se separó el contenido del enunciado de los cuatro niveles de desempeño, se dejó el referente
como indicador, la redacción de los estándares y una columna
para que se redactara la justificación de cada elección, lo que se
consideró como pregunta abierta. Se le agregaron preguntas de
contexto (1 a 14) y la variable práctica pedagógica quedó conformada por los enunciados 15 a 39. El instrumento de 39 ítems quedó organizado en cinco dimensiones constitutivas de la práctica
pedagógica:planeación,gestióndelambientedelaclase,gestión
curricular, gestión didáctica y evaluación de aprendizajes.

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