Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 66

formas de agrupar los problemas detectados, como listados,
campos, factores, situaciones o niveles, entre otros. Se presentan en la Tabla 5 los ejemplos de ocho investigaciones en las
que se observan las diferentes agrupaciones y donde además
los problemas se concentran en el trabajo de aula.

Vonk (citado en González y Soler, 1996) agrupó los problemas
en dos niveles, macro y micronivel. El macronivel alude a la escuela y padres de los alumnos y el micronivel describe lo que sucede en el aula y el sentimiento personal del docente. Asimismo
los integró en tres áreas problema. González y Soler (1996) precisa que la mayoría de las investigaciones sobre la temática han
analizado los problemas desde la perspectiva de un micronivel.
Battersby (1981) halló consistencia en los problemas que
reportaban los docentes noveles, en investigaciones realizadas en los años setenta, como los trabajos de Dropkin y Taylor; Cruickshank et al.; Doyle; Otto, Gasson y Jordan. Entre
los problemas mencionados con más frecuencia se destacaban los siguientes: (a) manejo de la disciplina, (b) rutinas de
aprendizaje y procedimientos administrativos, (c) adquisición
y comprensión de la filosofía de la escuela, (d) establecimiento de relaciones con los colegas, (e) adaptación a las exigencias físicas y emocionales de la enseñanza, (f) planificación y
evaluación, (g) dificultades con los padres y (h) enseñanza de
algunas materias del currículum.

Putz (1992) revisó 16 trabajos de investigación sobre el tema
y clasificó los hallazgos en problemas comunes de los docentes
noveles en cuatro categorías: enseñanza, planificación, relaciones y otras preocupaciones. Dichas categorías las desagregó a
su vez en catorce subcategorías (ver Tabla 6).

 Marcelo García (1988, 1991) y Alen y Allegroni (2009) concuer-

dan con Veenman (1984) en los hallazgos sobre los principales
problemas relacionados con la metodología, disciplina, dominio
de contenidos, atención individualizada a los alumnos, relaciones con los padres, motivación de los alumnos, relaciones con
colegas, falta de tiempo para enseñar lo requerido, planeación

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