Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 41

los temas específicos: formación docente, perfil de profesor, capacitación de maestros, profesionalización docente, vocación,
condiciones de vida y de trabajo de los maestros.

Mir, Riera y Rodríguez (1990) integran la bibliografía sobre la
formación docente en dos campos: estudios relativos a programas de formación inicial y análisis sobre las teorías de soporte
para la formación permanente.

En este mismo sentido Cornejo Abarca (1999) sostiene que
el tema docentes noveles está subsumido en el de la profesionalización docente y por ello no figura de modo explícito y directo. No obstante Imbernón (2008) refiere que ya en los años
noventa existía en España una amplia investigación sobre el
profesorado novel y su proceso de socialización profesional.
Barquín (1995) organizó las investigaciones existentes sobre el
profesor en tres vías de análisis: enfoque sociológico, enfoque
del estrés docente y pensamiento del profesor e incorpora en
esta última cinco estudios sobre docentes noveles: González
en 1985, Marcelo García en 1991, Moral en 1990, Varela y Ortega
en 1984 y Vera Vila en 1988. Marcelo García (1988) agrupó en
ese tiempo las investigaciones sobre el tema en tres vertientes:
problemas de los docentes noveles durante sus primeros años
de enseñanza, estudio de la inserción desde una perspectiva de
socialización y estudios desde una perspectiva ecológica.
Cornejo Abarca (1999) aprecia una cuasi-inexistencia de estudios sobre la problemática de los profesores noveles en Latinoamérica y opina que el objeto de estudio está en construcción
ya que se asume su importancia en el entramado conceptual
y empírico de la formación docente, prácticas docentes, desarroll