Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 31

como en los bajos resultados académicos que han mostrado los aspirantes a ocupar una plaza en el servicio docente,
con lo cual se ha colocado en el eje de la discusión nacional
e internacional la calidad de la formación inicial docente y
su relación con el rendimiento escolar en educación básica,
considerando que las variables pruebas estandarizadas a profesores y experiencia son predictoras de un aprovechamiento escolar positivo (Toledo Román, Puentes y Valenzuela,
2009), además del amplio consenso acerca de la importancia
de la variable desempeño profesional del docente y su calidad como un factor condicionante del logro o aprendizaje en
los estudiantes (Arregui, 2000; Brunner y Elacqua, 2004; Cano
Sánchez-Serrano, 2001; Casassus, Cusato, Froemel y Palafox,
2000; Díaz y Saavedra 2000; Ontiveros Jiménez, 1998; Santiago,
2002; Schacter y Thum, 2004; UNESCO-OREALC, 2007). Los efectos del factor docente pueden lograr una diferencia positiva
hasta cuatro veces mayor y perdurable en los alumnos con
docentes de más eficacia. Las diferencias entre los docentes
llegan a explicar hasta 23% de la variación del rendimiento de
los alumnos (Rockoff, 2004), en tanto el efecto incide en mayor medida en los alumnos de más bajos ingresos (Sanders y
Rivers, 1996).

 Aun cuando se manifiesta en forma recurrente la problemá-

tica expuesta a partir de los bajos resultados en ambas pruebas
nacionales y las recomendaciones en investigaciones sobre el
factor docente, no existe en México ni en Nuevo León una política de inducción y apoyo a quienes se incorporan al servicio
docente, como sucede en otros países que promueven programas de inducción y acompañamiento a fin de “mejorar la eficacia y la satisfacción en el trabajo de los docentes nuevos”
para ayudarlos en “la complejidad de la enseñanza en la clase”
(OCDE, 2009, p. 130).

La inexistencia de atención a los docentes noveles e investigaciones en el tema, han impedido conocer las características
del desempeño profesional de quienes se inician en la docencia
30