Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 167

pero al darme cuenta que era lo que había escogido para
mi vida, volvía a tomar confianza y a mostrarme seguro
ante mis alumnos. GR1

Se argumentan carencias en la formación por la diferencia
de las vivencias en el año de práctica al compararlo con las situaciones diferentes que no habían visto anteriormente y que
se les presentan en este año de trabajo, donde tienen un grupo
que no es homogéneo por los alumnos de extra-edad y otros
que no saben leer.
Yo no recuerdo haber visto mucho ese trato, pues en la
escuela normal siempre hablábamos de grupos más homogéneos, al menos en edad. Por ejemplo, cuando vimos
en la práctica la rural era una escuela multigrado, pero
aquí yo no estoy en una escuela multigrado. Estoy viendo
contenidos de 2º nada más, pero tengo que enfocarme a
esos niños. LA1
En mi año de práctica fue algo diferente. El año pasado no
tenía niños de extra-edad y ahora tengo niños de 11 años
que van para 6º. Me acaban de decir que no saben leer.
Y pues digamos que esto es algo difícil o diferente al año
pasado que estuve practicando. LA1

 Falta de dominio en temáticas y capacitación en conteni-

dos. Se halló consistencia con Ávalos et al. (2004). Se hace
referencia al conocimiento de la teoría, pero en la perspectiva
del menosprecio de ésta debido a las condiciones diferentes
de trabajo en la escuela o con el grupo. No se perciben explicaciones teóricas a las dificultades que ven en los alumnos,
sino la duda y las respuestas al problema con actividades rutinarias como las lluviecitas para enseñar a escribir. Se expresa
la incertidumbre para resolver las dificultades y se busca apoyo de otros docentes.
Sí podemos conocer las estrategias, pero nos falta experiencia. Voy a tratar esa estrategi