Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 81
Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva
Per l’aspetto cognitivo è possibile considerare come obiettivi ed attività specifiche
dell’intervento scolastico, quanto segue:
•
Ricostruire l’immagine dell’omino
Attività:
collocare adeguatamente le parti del corpo sul supporto
della figura raffigurante un bambino (capelli, occhi,
naso, bocca, mani e piedi). In un primo momento sarà
possibile facilitare l’attività proponendo un modello da
seguire.
•
Migliorare la rappresentazione grafica dello schema corporeo
Attività:
rappresentare graficamente un bambino disegnando la
testa, gli occhi, il naso, la bocca, i capelli, le orecchie, il
corpo, le braccia, le mani, le cinque dita (aiutando Paolo
a contare fino a cinque), le gambe e i piedi. E’ utile
fornire un modello da seguire; se Paolo mostra difficoltà
a rappresentare una parte del corpo fornire un disegno
da completare.
•
Appaiare colori
Attività:
strutturare il una scatola di lavoro, in modo che ad ogni
contenitore corrisponda il colore da appaiare (così
avremo un contenitore con il colore giallo, uno con il
colore rosso, uno con il colore verde ed uno con il
colore blu). Mettere in un altro contenitore i pezzi da
appaiare.
•
Appaiare le principali forme geometriche (cerchio, triangolo, quadrato)
Attività:
porre in un contenitore le diverse figure geometriche da
appaiare, uguali per grandezza e colore, ma diverse per
forma. Fornire un modello facendo corrispondere ad
ogni contenitore una figura geometrica. Proporre al
tavolo di lavoro.
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