Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 81

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica Autismo – Strategie per una scuola inclusiva Per l’aspetto cognitivo è possibile considerare come obiettivi ed attività specifiche dell’intervento scolastico, quanto segue: • Ricostruire l’immagine dell’omino Attività: collocare adeguatamente le parti del corpo sul supporto della figura raffigurante un bambino (capelli, occhi, naso, bocca, mani e piedi). In un primo momento sarà possibile facilitare l’attività proponendo un modello da seguire. • Migliorare la rappresentazione grafica dello schema corporeo Attività: rappresentare graficamente un bambino disegnando la testa, gli occhi, il naso, la bocca, i capelli, le orecchie, il corpo, le braccia, le mani, le cinque dita (aiutando Paolo a contare fino a cinque), le gambe e i piedi. E’ utile fornire un modello da seguire; se Paolo mostra difficoltà a rappresentare una parte del corpo fornire un disegno da completare. • Appaiare colori Attività: strutturare il una scatola di lavoro, in modo che ad ogni contenitore corrisponda il colore da appaiare (così avremo un contenitore con il colore giallo, uno con il colore rosso, uno con il colore verde ed uno con il colore blu). Mettere in un altro contenitore i pezzi da appaiare. • Appaiare le principali forme geometriche (cerchio, triangolo, quadrato) Attività: porre in un contenitore le diverse figure geometriche da appaiare, uguali per grandezza e colore, ma diverse per forma. Fornire un modello facendo corrispondere ad ogni contenitore una figura geometrica. Proporre al tavolo di lavoro. 81