Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 76

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica Autismo – Strategie per una scuola inclusiva Profilo Dinamico Funzionale anno scolastico 2007-2008 Paolo Il bambino Paolo, con diagnosi di Disturbo Autistico, frequenta il terzo anno di scuola materna, ed usufruisce di insegnante di sostegno. Il presente profilo dinamico funzionale è stato redatto, come previsto nell’art 4 DPR 24 febbraio 1994, dall'unità multidisciplinare, dai docenti curriculari e dagli insegnanti specializzati della scuola, con la collaborazione dei familiari dell'alunno e con la partecipazione di personale esperto consulente e della ASL territoriale. Il presente P.D.F. è stato elaborato sulla base di valutazioni pregresse effettuate presso un Policlinico universitario e sulla base della conoscenza che hanno del bambino i partecipanti al gruppo di lavoro, riunito il 3 dicembre 2007, 17 marzo e il 2 aprile 2008. Si considerano di seguito i diversi aspetti dello sviluppo, relativamente alle caratteristiche del bambino ed agli obiettivi educativi. L’aspetto cognitivo (b.1) viene esaminato nelle potenzialità esprimibili in relazione al livello di sviluppo raggiunto, alle strategie utilizzate per la soluzione dei compiti, allo stile cognitivo, alla capacità di usare, in modo integrato, competenze diverse. Il livello di sviluppo, valutato presso un servizio pubblico, in data maggio 2007 era di circa 22 mesi, con potenzialità fino a 31 mesi, con un quoziente di sviluppo stimato di circa .36 e disomogeneità del profilo di sviluppo. Sulla base della valutazione risultano abilità acquisite: orientarsi verso il suono della campanella, individuare il posto giusto di tre figure geometriche in una tavola a incastri, inserire quattro pezzi in una tavola a incastri, individuare correttamente le posizioni degli incastri nella tavola con i guanti, individuare la corretta posizione dei pezzi di un puzzle da incastrare, attivare oggetti sonori dopo la dimostrazione, trovare un oggetto nascosto, trovare un oggetto interessante nascosto sotto una delle tre tazze che vengono spostate, copiare una linea verticale, copiare un cerchio, abbinare nove lettere, dividere correttamente sei cubetti e sei pedine in due diversi contenitori, far corrispondere cinque cubetti colorati ai cerchi dello stesso colore, rispondere all’imitazione dei propri suoni. Risultano abilità potenziali: ricostruire un’immagine divisa in 6 pezzi, ricomporre l’immagine del bambino divisa in otto pezzi, abbinare cinque oggetti con le immagini corrispondenti, copiare un quadrato, copiare un triangolo, classificare dodici carte in base al colore o alla forma senza bisogno di dimostrazione, ripetere tre suoni prodotti dall’adulto. 76