Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 58
Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva
Per l’aspetto dell’autonomia è possibile considerare come obiettivi ed attività specifiche
dell’intervento scolastico, quanto segue:
•
Svitare i tappi delle bottiglie
Attività:
incollare una serie di bottiglie in un contenitore in modo
tale che non possono essere tolte. Inizialmente si
suggerisce di non chiudere completamente i tappi, ma
di posizionarli in modo tale che il bambino riesca con un
leggero movimento a svitare il tappo. Se necessario
guidare fisicamente la mano di Valerio a compiere il
corretto movimento di rotazione del polso. Collocare i
tappi nel contenitore a destra.
•
Togliersi la giacca e appenderla al suo contrassegno
Attività:
in ambito scolastico l’appendiabiti si trova all’altezza del bambino. Si può pertanto
aiutare fisicamente da dietro Valerio a togliersi la giacca e ad appenderla in
corrispondenza del suo contrassegno (la mela).
•
Aprire e chiudere la chiusura lampo delle giacche
Attività:
quando Valerio si deve togliere o mettere la giacca è
possibile aiutarlo fisicamente da dietro ad aprire e
chiudere le chiusure lampo. In altri contesti si
suggerisce di far trovare all’interno di un astuccio con la
chiusura lampo qualcosa di interessante per il bambino
(ad esempio una caramella). A tavolino sarà possibile
proporre un supporto su cui saranno applicate delle
cerniere che il bambino deve aprire o chiudere.
•
Lavarsi le mani
Attività:
sarà possibile prima di tutto comunicare a Valerio di andarsi a lavare le mani
accompagnando la comunicazione verbale ad un riferimento visivo (ad esempio il
sapone). Verrà accompagnato in bagno e aiutato fisicamente da dietro a tirarsi su le
maniche della maglietta, aprire l’acqua, dosare il sapone sfregare le mani, sciacquare e
asciugarsi. La guida va gradualmente attenuata
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