Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 17

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione scolastica Autismo – Strategie per una scuola inclusiva • Effettuare delle attività a tavolino su richiesta dell’adulto Attività: preparare i materiali avendo cura di disporre quelli relativi ad ogni compito in un grande contenitore, in modo che sia chiaro come utilizzarli. Richiamare l’attenzione del bambino, mostrandogli uno dei materiali che userà. Aiutarlo a sedersi e ad eseguire il compito. Aiutarlo ad alzarsi, ringraziarlo concretamente per la collaborazione con un oggetto gradito o con una attività piacevole. Aumentare gradualmente i materiali per ogni attività e il numero dei compiti, facendoli trovare a sinistra, aiutando il bambino a lavorare portandoli al centro per poi spostarli a destra. Cominciare con il richiedere l’esecuzione di compiti altamente motivanti. Proporre al bambino compiti semplici e brevi in modo da raggiungere e consolidare l’obiettivo “portare a termine il compito”. Aiutarlo ad alzarsi, ringraziarlo concretamente per la collaborazione con un oggetto gradito o con una attività piacevole. • Aumentare i tempi di attenzione a tavolino Attività: svolgere attività che richiedono abilità acquisite (cioè che non creano difficoltà come inserire oggetti in contenitori, torre di cubi ecc…) e successivamente alternarle ad attività nuove ed emergenti (ad esempio infilare perle su un filo, appaiare colori…).. Aumentare gradualmente il numero delle attività e dei materiali che compongono il compito. • Utilizzare oggetti in modo funzionale con copie di oggetti Attività: preparare oggetti di uso comune miniaturizzati, in modo che ce ne siano delle coppie (ad esempio due macchinine, due pettini, due tazze, ecc…), in modo tale che Valerio possa liberamente accedere ad uno dei due mentre l’altro viene usato dall’adulto; sedersi con il bambino al tavolo o sul tappeto, in assenza di stimoli distraenti, e giocare “per sé”, senza fare richieste esplicite in modo che lui possa osservare il gioco degli altri e riprodurlo. Con delicatezza, cominciare ad interagire anche con gli oggetti che sta manipolando Valerio. 17