Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 127

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva

• Effettuare associazioni tra immagini di oggetti
Attività:
procurarsi immagini di oggetti, tra i quali esiste
un’associazione (ad esempio il piatto va con le posate,
il water va con la carta igienica, la scarpa va con il
calzino, il tavolo va con la sedia, lo spazzolino da denti
va con il dentifricio, ecc.). Mettere su un supporto
l’immagine dell’oggetto con il quale fare l’associazione,
mentre le altre immagini da associare in un altro
contenitore.

Per l’aspetto affettivo-relazionale è possibile considerare come obiettivi ed attività
specifiche dell’intervento scolastico, quanto segue:
•

Uscire alle 15:45 da scuola

Attività:
poiché Paolo si agita quando vede gli altri bambini uscire da scuola prima di lui, si
suggerisce di fare in modo che i bambini di classe escano tutti nel giro di pochi minuti.
Questo farà in modo che Paolo non debba attendere troppo tempo.
•

Svolgere le stesse attività di classe dei compagni che riguardano abilità acquisite

[Fig. 1]

[Fig. 5]

[Fig.2]

[Fig. 3]

[Fig. 4]

[Fig. 6]
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