Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 125

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva

[Fig. 4]
Attività:
procurarsi immagini di semplici sequenze (ad esempio l’uovo, l’uovo che si rompe, il
pulcino che esce fuori) [Fig. 1, fig. 2 e fig. 3]. In un primo momento sarà possibile
facilitare l’attività proponendo a Paolo fotografie di sequenze che conosce molto bene
(ad esempio la sequenza relativa all’ovetto kinder) [Fig. 4]. Inizialmente si suggerisce di
iniziare da solo tre immagini da mettere in sequenza e solo nel momento in cui paolo
riuscirà a riprodurre la serie aggiungere gradualmente immagini. Sarà possibile
strutturare il supporto in modo tale che sia chiaro dove collocare le immagini, creando
delle cornici sulle quali corrispondano i numeri. Alla fine dell’attività sarà possibile
commentare con Paolo la sequenza.
•

Routine del compleanno

Attività:
procurarsi immagini di semplici sequenze
relative alla festa di compleanno. Ad esempio
la sequenza potrebbe essere: arrivano i
bambini con i regali, si canta “tanti auguri a te”
e si spengono le candeline, si scartano i
regali, si gioca. Inizialmente si suggerisce di
iniziare facendo mettere a Paolo un’immagine
e successivamente aumentare in modo graduale le immagini da mettere in sequenza.
Anche in questo caso sarà possibile strutturare il supporto in modo tale che sia chiaro
dove collocare le immagini, creando delle cornici sulle quali corrispondano i numeri. Alla
fine dell’attività sarà possibile commentare con Paolo la sequenza.
•

Classificare foto distinguendo maschi/femmine
Attività:
ritagliare dai giornali fotografie di uomini e donne.
Strutturare un contenitore al tavolo di lavoro ponendo
una foto di una femmina in un contenitore e una foto di
un maschio nell’altro contenitore, in modo da fornire un
modello. Disporre le altre fotografie da appaiare
mischiate in un altro contenitore.

125