Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 111
Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva
L’aspetto dell’autonomia (b.8) viene esaminato con riferimento alle potenzialità esprimibili
in relazione all'autonomia della persona e all'autonomia sociale.
Dalla valutazione risultano abilità acquisite: mangiare e bere da solo, usare correttamente
le posate, versare il liquido da un contenitore all’altro, abbassare e tirare su i pantaloni,
aprire e chiudere i rubinetti, mettere in ordine i propri giochi, cambiare attività durante il
giorno, partecipare a nuove attività, apprendere nuove abilità, gioca con giocattoli in modo
immaginativo, gioca con attenzione ed evita di farsi male, stare in piedi e sedersi tranquillo,
si muove da una stanza all’altra.
Risultano abilità potenziali: lavarsi le mani e la faccia, fare il bagno, lavarsi i denti, andare
in bagno da solo, vestirsi, rispettare le regole, interessarsi alle attività che si svolgono nel
suo ambiente immediato, cercare i bambini della sua età.
Rispetto al Piano Educativo Individualizzato risultano abilità acquisite: aprire e chiudere
cerniere.
Risultano abilità emergenti: eseguire in modo autonomo le procedure per andare in
bagno, abbottonare e sbottonare, slacciare i lacci, lavare i denti.
L’aspetto dell’apprendimento (b.9) viene esaminato in relazione alle potenzialità esprimibili
in relazione all'età prescolare.
Dalla valutazione risultano abilità acquisite: scarabocchiare spontaneamente, copiare una
linea verticale, copiare un cerchio, abbinare le lettere.
Risultano abilità potenziali: ripassare i contorni delle figure geometriche, copiare un
quadrato, identificare le lettere.
Rispetto al Piano Educativo Individualizzato risultano abilità acquisite: appaiare lettere
dell’alfabeto al modello, appaiare cifre, collegare una serie di puntini per completare un
disegno, ricalcare il contorno di figure geometriche, usare il plastigrafo, copiare una
sequenza con forme geometriche seguendo il modello, copiare da un modello le lettere
dell’alfabeto, scrivere in stampatello il proprio nome seguendo il modello, scrivere in
stampatello seguendo un modello.
Risultano abilità emergenti: seguire un percorso grafico da un punto ad un altro,
consegnare su richiesta lettere o cifre, appaiare parole scritte, consegnare la parola scritta
uguale al modello, abbinare la parola scritta su un cartoncino all’oggetto corrispondente,
denominare le lettere dell’alfabeto, denominare i numeri entro il 10, consegnare su richiesta
le cifre entro il dieci, associare numero e quantità.
Produzioni grafiche di Paolo anno scolastico 2007-2008
Novembre 2007
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