Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 111

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica Autismo – Strategie per una scuola inclusiva L’aspetto dell’autonomia (b.8) viene esaminato con riferimento alle potenzialità esprimibili in relazione all'autonomia della persona e all'autonomia sociale. Dalla valutazione risultano abilità acquisite: mangiare e bere da solo, usare correttamente le posate, versare il liquido da un contenitore all’altro, abbassare e tirare su i pantaloni, aprire e chiudere i rubinetti, mettere in ordine i propri giochi, cambiare attività durante il giorno, partecipare a nuove attività, apprendere nuove abilità, gioca con giocattoli in modo immaginativo, gioca con attenzione ed evita di farsi male, stare in piedi e sedersi tranquillo, si muove da una stanza all’altra. Risultano abilità potenziali: lavarsi le mani e la faccia, fare il bagno, lavarsi i denti, andare in bagno da solo, vestirsi, rispettare le regole, interessarsi alle attività che si svolgono nel suo ambiente immediato, cercare i bambini della sua età. Rispetto al Piano Educativo Individualizzato risultano abilità acquisite: aprire e chiudere cerniere. Risultano abilità emergenti: eseguire in modo autonomo le procedure per andare in bagno, abbottonare e sbottonare, slacciare i lacci, lavare i denti. L’aspetto dell’apprendimento (b.9) viene esaminato in relazione alle potenzialità esprimibili in relazione all'età prescolare. Dalla valutazione risultano abilità acquisite: scarabocchiare spontaneamente, copiare una linea verticale, copiare un cerchio, abbinare le lettere. Risultano abilità potenziali: ripassare i contorni delle figure geometriche, copiare un quadrato, identificare le lettere. Rispetto al Piano Educativo Individualizzato risultano abilità acquisite: appaiare lettere dell’alfabeto al modello, appaiare cifre, collegare una serie di puntini per completare un disegno, ricalcare il contorno di figure geometriche, usare il plastigrafo, copiare una sequenza con forme geometriche seguendo il modello, copiare da un modello le lettere dell’alfabeto, scrivere in stampatello il proprio nome seguendo il modello, scrivere in stampatello seguendo un modello. Risultano abilità emergenti: seguire un percorso grafico da un punto ad un altro, consegnare su richiesta lettere o cifre, appaiare parole scritte, consegnare la parola scritta uguale al modello, abbinare la parola scritta su un cartoncino all’oggetto corrispondente, denominare le lettere dell’alfabeto, denominare i numeri entro il 10, consegnare su richiesta le cifre entro il dieci, associare numero e quantità. Produzioni grafiche di Paolo anno scolastico 2007-2008 Novembre 2007 111