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Por ello acercamos esta herramienta, con talleres que quieren ser una excusa para generar
un intercambio entre adultos, que nos permita abordar los temas, generar una perspecti-
va alojadora de nuestras propias preocupaciones y de las inquietudes de nuestros chicos
y chicas. Buscaremos, de manera comunitaria, hacerle lugar a nuestras experiencias e ir
encontrando modos de abordaje y acompañamiento del proceso que estarán haciendo los
estudiantes en la escuela.
Las propuestas siguen las agrupaciones temáticas que hemos denominado “ejes”, y encon-
trarán un taller para cada uno. Pueden realizarse antes de comenzar el abordaje del eje con
los estudiantes o en la modalidad que se crea más conveniente. También puede convocarse
a familiares y otros miembros de la comunidad educativa, ya que lo importante es que los
adultos hagan una experiencia de sentido y construcción colectiva en torno a la temática.
El rol de quien o quienes coordinen estos espacios será clave, ya que se trata de propuestas
posibilitadoras de encuentros y experiencias, lo que prioriza que la palabra circule desprejui-
ciadamente. Al mismo tiempo, no agotan los temas teóricamente, sino que dejarán el camino
abierto para que la comunidad, si así lo quiere, siga indagando y encontrándose.
El taller se desarrolla a partir de una actividad motivadora –en muchos casos parecida o
igual a la que se propone para los estudiantes–, en la que se da la posibilidad de compartir
experiencias y un texto de apoyo para leer y reflexionar.
El desafío es entonces aceptar que, como adultos, también tenemos dudas e incertidumbres sin
que esto nos paralice; saber que hablar del tema y encontrarnos nos habilita a estar disponibles
para otros, cuestionar la lógica de consumo y pensar juntos la manera de construir una lógica
de cuidado.
Llamamos lógica de consumo a una manera de funcionar y de actuar que rige al conjunto de
nuestras prácticas sociales: alimentar, educar, criar, entretener, etc. Si bien estas prácticas no
son nuevas, bajo esta lógica se llevan adelante de un modo particular, obedeciendo reglas de
individualismo, de soluciones inmediatas, de otorgamiento de identidad por lo que se tiene y
no por lo que se es. Estas maneras de actuar las podemos tomar como propias -sin quererlo
o decidirlo explícitamente- por formar parte de la compleja red de relaciones que compone
nuestra vida social, cada vez más mercantilizada. Regula de tal forma nuestras relaciones
con los demás y con el mundo, que promueve y contribuye a que se formen socialmente
sujetos que piensan y sienten antes como consumidores que como sujetos de derecho. Al
mismo tiempo, entendemos que la lógica de consumo se encuentra en tensión con la lógica y
las prácticas de cuidado.
La lógica y las prácticas de cuidado tienen que ver con la promoción de vínculos y lazos
cooperativos, de saberes, valores y hábitos para una vida saludable; con propiciar el cuidado
de sí, de los otros y del ambiente; con la aceptación del conflicto y con facilitar la expre-
sión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones; con dar la oportunidad a niños, niñas y
adolescentes de ser protagonistas y creadores; con la búsqueda de tiempos que no queden
atados a la urgencia y la solución; con favorecer la integración a la cultura y sus normas; con
el respeto a las creencias y valores de cada uno; con la presencia de adultos capaces de
sostener y alojar. Todo eso contribuye a que se formen socialmente sujetos que piensan y
sienten desde el lugar del cuidado y el respeto.
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En el recorrido de los talleres encontrarán algunas conceptualizaciones sobre los consumos
problemáticos y sobre su inscripción en la sociedad de consumo. Siempre se hará un esfuerzo
por tensionar la lógica de consumo hacia las prácticas de cuidado que creemos fundamen-
tales para la prevención.