Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 404

Conclusiones
El análisis del lugar otorgado a la enseñanza de la gramática en el nuevo diseño
curricular para C.A.B.A. sumado a la ausencia de una propuesta metodológica que permita
aunar seriamente la enseñanza de la lengua con el discurso tanto en el diseño como en las
propuestas de las editoriales analizadas parece radicar en una concepción de lengua como
sistema autónomo y autosuficiente que, aunque es criticada, permanece como
representación subyacente de lo que es enseñar gramática.
Esta representación conlleva un desplazamiento de la reflexión sobre la lengua y su
uso que es cuantificable en términos del tiempo destinado en la clase y materialmente
tangible en el espacio que se le destina en los diseños de los manuales.
Realizado este diagnóstico, propusimos una actividad integrada de lectura y
reflexión gramatical con el objeto de mostrar los beneficios reales de un enfoque
discursivo para la enseñanza de la gramática. Como pudimos observar, la reflexión sobre
el uso de determinadas formas a partir del significado que las formas adquieren en
contexto permite no