Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 300

4.3. Algunas notas acerca de la propuesta áulica
Seguidamente planteamos las fases de trabajo con la temática seleccionada.
1)Trabajo grupal en clases.
2)Contenidos teóricos necesarios:
a. Cuadro caracterizador de las formas ‘se’. Las pautas
de reconocimiento deben ser lo suficientemente claras.
b.Deberá considerarse especialmente la clasificación
léxica de los diferentes tipos de afectados.
c. Categoría de actores/actantes.
3)Selección del corpus. Conformación del corpus periodístico
teniendo en cuenta las facilidades derivadas de las notebook.
a. Ediciones periodísticas en sus versiones digitales.
b.Temática: común.
c. Género periodístico idéntico o similar (permite abor-
dar la temática del discurso periodístico en sí).
d.Cantidad similar de palabras.
4)Relevamiento de las formas seleccionadas. En un cuadro, los
estudiantes deberán copiar las frases en las que aparecen las formas
‘se’.
5)Interpretación de las formas:
a. Resulta pertinente considerar el titular a fin de deve-
lar la postura evidenciada por las selecciones léxicas.
b.Es adecuado relacionar la categoría del afectado y la
caracterización en términos de subjetivemas y tipología de
actores.
c. Sería relevante caracterizar el discurso según se
oriente a un énfasis en un afectado positiva o negativamente,
si hay una gradación que va del afectado directo al imperso-
nal, como grado cero de la afectación.
Ilustramos muy brevemente con un análisis a fin de concretar la secuencia didáctica:
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