COACH EDUCATIVO PLAN COACH EDUCATIVO TIC 2 | Page 15

9 EL LÍDER TIC EN LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS, UNIDADES
DIDÁCTICAS O EXPERIENCIAS.
9.1
¿Qué necesita saber el Líder TIC para apoyar la formulación de proyectos o
unidades didácticas?
Capacidad de sensibilizar sobre la importancia de conocer el entorno o contexto de los
participantes para a partir de sus problemáticas o necesidades generar proyectos factibles y que
hagan uso de las herramientas y recursos TIC; en el caso de las unidades didácticas promover
que los docentes reconozcan las debilidades que presentan sus estudiantes y asi generar series
de actividades bien estructuradas con el uso de las TIC y que permitan un aprendizaje
significativo.
9.2
¿Cómo puede acompañar el Líder TIC a sus colegas en la integración de las TIC,
la formulación de proyectos o unidades educativas?
Investigando dentro de la gran variedad de herramientas y recursos digitales aquellos que
pueden ser pertinentes, adecuados y efectivos para no solamente la formulación sino la
ejecución y evaluación de los proyectos, unidades didácticas y experiencias significativas. Lo
anterior se puede lograr mediante una matriz DOFA de cada recurso seleccionado para tomar
decisiones.
9.3
¿De qué debe ocuparse el Líder TIC y de qué no, en los proyectos o unidades
didácticas?
Es fundamental hacer una evaluación formativa o seguimiento constante desde el diseño, pero
sobre todo en la ejecución del proyecto o unidad didáctica. La retroalimentación positiva debe
partir desde lo evidenciado por ejemplo en el pentágono de evaluación haciendo críticas
constructivas si hay lugar a ellas. El líder Tic no debe involucrarse en la ejecución del proyecto
como tal, solo ser su asesor y evaluador.
9.4
¿Qué puntos necesita tener un proyecto o unidad didáctica para que sea una
experiencia Innovadora para la comunidad educativa?
Integrar estrategias que involucren herramientas TIC que permitan el desarrollo pedagógico
enfocado en el trabajo colaborativo, proponer actividades de comunicación multimodal como
son las infografías; estimular la capacidad de búsqueda y exploración crítica de la información
utilizando medios digitales y no digitales y finalmente contemplar planes o acciones para su
crecimiento y sostenibilidad dentro y fuera de la comunidad educativa.