gradualmente se irá reduciendo la participación del adulto para que el niño acabe leyendo sólo.
• Acordar previamente con el niño que fragmento de la lectura le corresponderá. De esta manera podrá entrenarse previamente, y leerá ante sus compañeros con mayor seguridad y menor número de fallos.
• Utilizar un metrónomo para evitar el silabeo o la precipitación.( Un ritmo- una sílaba; un ritmo – una palabra; Dejar pasar un ritmo – coma, dejar pasar dos – punto; tres – punto y aparte)
• Leer durante un minuto un texto, y marcar con una rayita. Volver a leer el mismo texto y marcar con dos rayitas, y repetir una tercera vez y marcar tres rayitas. Contar el número de palabras leído en cada ocasión. Este esfuerzo debe ser elogiado a diario.
• Cartón señalador, que situará bajo las líneas del texto a medida que se va leyendo, para evitar tantas pérdidas.- Acuerdos previos: Saber que parte del texto le corresponde leer incrementará su nivel de atención durante la lectura en grupo
¿ Cómo evaluar un niño con dislexia?
• A través de actividades en las que incluyan signos gráficos abstractos y signos lingüísticos( letras, silabas y palabras)
• Tareas de emparejamiento de signos, se le presentan signos similares para emparejarlos de dos en dos.
• Tareas de igual-diferente, indicar si dos signos, con bastantes rasgos comunes son iguales o diferentes.
• Buscar el elemento igual a uno dado por ejemplo: p / p b d d q
• Buscar el elemento diferente en una serie. Por ejemplo e e e e a e e e
• rodear el grupo silábico a uno dado: bar / bra bor dra dar bar
ESCRITURA
¿ Qué es una dificultad de aprendizaje en la escritura?
Escribir no es un proceso mecánico. La escritura es un proceso muy complejo, en el cual la persona que escribe pone en juego complejas operaciones mentales. Los procesos psicológicos y neurológicos que intervienen en este tipo de aprendizaje son diferentes a los de la lectura, ya que la escritura exige hábitos motores y perceptivo-motores que la lectura no necesita.