Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica
Esto supone impulsar:
• El aprendizaje participativo, abierto y permanente.
• La producción colaborativa y cooperativa.
• Una pedagogía centrada en el estudiante y en red.
• Propuestas pedagógicas contextualizadas y basadas en proyectos.
La sociedad digital, interconectada, está atravesada por nuevas formas de relaciones sociales y de producción y circulación de saberes. En este marco, el aprendizaje se basa en procesos en los cuales los aprendientes participan: producen en cooperación y colaboración. El contexto contempla tanto al alumno como sujeto singular, como en su entorno social. Esto es en tanto miembro de una comunidad conectada, solidarizada a través de una red en permanente construcción, que necesariamente tiene que incorporarse como espacio de enseñanza y aprendizaje. La base de la innovación pedagógica conjuga esta dimensión participativa, colaborativa y en red, con el aprendizaje en base a proyectos, que busca tanto potenciar problemáticas de la vida cotidiana como situaciones a partir de las cuales aprender, y también fomentar la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Se intenta así presentar el aprendizaje en un contexto y centrarlo en el proceso, más que en los productos finales.
Transitar nuevos roles en la comunidad educativa
Se alentará la construcción de nuevas dinámicas de trabajo con:
• El alumno como protagonista y constructor de conocimiento.
• El docente como líder del cambio y mediador.
• La escuela como espacio de encuentro, de intersección y de articulación de saberes.
• La comunidad integrada al proceso de enseñanza y aprendizaje.
El entramado social de la cultura digital propone roles activos y dinámicos. En este marco, el aprender se acerca cada vez más a producir y construir saberes, con el alumno como protagonista y el docente como guía, mediador y fundamental agente de cambio. Esto se produce en un contexto de una circulación de saberes cada vez más amplia y diversa, que atraviesa distintos ámbitos sociales y que la escuela necesita articular, para constituirse como espacio de encuentro. Ese ámbito de intersección también contempla la inclusión de la comunidad.
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