CAPÍTULO 1 RICK WORMELI CAP_1_Rick_Wormeli | Page 19

Encuentran maneras de renovarse, mismas que rara vez se costean, vencen
un sistema ineficaz, generan confianza y se mantienen saludables. Están motivados
por sentimientos como: "Valor no es la ausencia de miedo, sino más bien la
consciencia de que algo más es más importante que ese miedo". En su mentalidad,
por lo tanto, estos maestros se preguntan regularmente qué consideran tan
importante que eclipse sus miedos, y toman medidas físicas y mentales para
perseguir esas acciones.
Dos simples premisas de diferenciación son: (1) hacer lo que sea necesario
para maximizar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de confiar en un método
de instrucción de talla única para toda la clase y (2) preparar a los estudiantes para
manejar cualquier situación en su vida actual o futura que no sea diferenciada, es
decir, para convertirse en los propios defensores de su aprendizaje.
A menudo describimos la diferenciación con la frase "hacer lo que es justo"
para los estudiantes, ésta se refiere al proceso de diseño de instrucción y
evaluaciones apropiadas para el desarrollo de los mismos. Cuando diferenciamos,
refinamos el aprendizaje para los estudiantes mientras que al mismo tiempo,
refinamos a los estudiantes para su aprendizaje. No solo adaptamos nuestras
técnicas de instrucción para satisfacer sus necesidades; preparamos a los
estudiantes para la variedad de situaciones de aprendizaje y de vida que
enfrentarán. Entonces, si bien podemos mostrar a los alumnos que tienen una
inclinación para el pensamiento visual-espacial y sugerir que tal vez quieran tomar
las notas de la clase como una serie de dibujos y metáforas visuales, al mismo
tiempo, también les enseñamos cómo mejorar su expresión mental a través de la
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