2.6 Formação Continuada de Professores
A presença das TDIC nos mais variados setores da sociedade tem se ampliado, por
isso a formação dos professores para a utilização dessas tecnologias como recursos
pedagógicos faz-se necessário no sentido de prepará-los para usá-las, mas também para
orientá-los quanto ao uso consciente das ferramentas disponibilizadas. Para Kenski (2012, p.
77) “É necessário, sobretudo, que os professores se sintam confortáveis para utilizar esses
novos auxiliares didáticos. Estar confortável significa conhecê-los, dominar os principais
procedimentos técnicos para sua utilização, avaliá-los criticamente [...]”.
Sendo o professor um dos atores do cenário educacional, ele se vê diante de novas
possibilidades ofertadas pelas TDIC e com potencial desconhecido, por isso surge a
necessidade do conhecimento dos benefícios e limitações dessa utilização em sala de aula.
Por isso, o professor terá que estar preparado para os novos e crescentes desafios da
atual geração que é tão conectada com as tecnologias e com as diversas fontes de acesso aos
conhecimentos disponíveis. Segundo Gallon et al (2019, p. 118) “A carreira docente exige do
profissional uma busca constante por aperfeiçoamento. À medida em que o professor se
depara com novas situações-problema em sala de aula, surge a necessidade de novas soluções,
que se tornam possíveis por meio formações continuadas”.
Dessa maneira, a formação continuada constitui um aspecto relevante da formação
profissional docente, pois possibilita aos professores regentes a reflexão e o aprimoramento de
suas práticas por meio de um constante aprendizado mediado por cursos, palestras, encontros
e outros meios. Freire (1996, p. 39) afirma que “[...] na formação permanente dos professores,
o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a
prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática [...]”.
O importante é que o professor saiba escolher recursos que atendam às demandas
discentes. Nesse contexto, pensar a formação continuada de professores para a utilização
pedagógica de TDIC é relevante em uma sociedade cada vez mais tecnológica. De acordo
com Lévy (1999, p. 172) “[...] Não se trata aqui de usar as tecnologias a qualquer custo, mas
sim de acompanhar consciente e deliberadamente uma mudança de civilização que questiona
profundamente as formas institucionais, [...] e sobretudo os papéis de professor e de aluno”.
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