BUTLLETÍ D'ESCACS DIGITAL DE LA FCE
Núm. 55 abril 2014
En Josep i la Marta han explicat els motius
que han portat a la signatura dels convenis
així com els compromisos de cada institució
participant. Concretament han fet esment de
la Directriu del Parlament de Catalunya, de
data 21 de juliol de 2010 i de la Declaració
del Parlament Europeu, de data 15 de març
de 2012.
estat clarament favorable a l’ús del escacs
com eina educativa.
Aquest estudi ens aporta evidència de la
millora aconseguida tant a nivell matemàtic
com lingüístic, en aspectes de lectura, per als
alumnes que han utilitzat els escacs com a
eina educativa.
A nivell matemàtic hi ha una millora
significativa que es concreta en la millora de
la capacitat de pensament lògic-matemàtic,
en el domini numèric i operatiu, en la
capacitat mètrica, en la millora de
l’orientació espacial i en la resolució de
problemes.
També han fet una breu presentació
d’aspectes dels escacs que tenen incidència
positiva en l’educació.
Han remarcat que la introducció dels
escacs en el sistema educatiu dins l’horari
escolar a primer i segon de primària pretén
aconseguir l’ús dels escacs com una eina
educativa.
A nivell lingüístic hi ha una millora
significativa que es concreta en la millora de
la comprensió literal i relacional, en la
comprensió i percepció visual i en la
comprensió organitzativa i interpretativa.
Han explicat que els escacs contribueixen
a exercitar la memòria visual, aprendre a
prendre decisions, aprendre dels propis
errors, millorar les habilitats lectores i
lingüístiques, treballar la capacitat de
concentració, creativitat i orientació espacial,
potenciar la convivència, treballar textos
escrits, treballar conceptes matemàtics,...
En el debat final amb els aproximadament
quinze assistents, s’ha constatat interès pel
projecte i s’ha demanat contemplar la opció
d’ampliar-lo
a
altres
nivells
de
l’ensenyament, com a secundària. Des de la
taula s’ha confirmat la voluntat però també
la prudència.
El lema del projecte és “observo, penso,
jugo”, és a dir, primer observem i ensenyem
a observar, després pensem i ensenyem a
pensar, és a dir, què volem fer, què podem
fer i com ho podem fer, i a la fi, juguem, és a
dir, ho fem i ho fem nosaltres, ho fas tu.
També s’ha posat sobre la taula el paper
que les diferents Facultats d’Educació hi
poden fer respecte la formació dels futurs
mestres. També s’està treballant en aquesta
línia però hem de tenir molt presents les
competències que cada institució té en cada
camp.
La Carme ens ha explicat l’estudi que des
de la Universitat de Girona s’ha realitzat el
curs 2012-13 a partir d’una enquesta passada
als nens i nenes que han participat en el
projecte de les 10 escoles, així com als nens i
nenes de dues escoles anomenades “control”
per tal de poder contrastar. El resultat ha
Volem agrair la participació dels que han
vingut a escoltar-nos així com les aportacions
positives que han fet.
34