Autoevaluación de la práctica educativa
Por: Benjamín Leal Ramírez
Un nuevo año se aproxima, y con él la oportunidad de seguir haciendo consciente
nuestra práctica educativa y mejorarla, de planear con intencionalidad; al respecto
Doyle (1977), Gimeno y Pérez Gómez (1988) nos comentan que la práctica educativa no
admite muchas simplificaciones, es una realidad caracterizada por las condiciones
siguientes:
1) La multidimensionalidad. Son muchas las cosas que es preciso hacer yen cada una de ellas
se implican dimensiones y aspectos muy distintos: elementos personales, materiales,
organizativos y sociales. Comprende acciones, tendencias hacia objetivos muy variados y
de desigual complejidad.
2) Son varias las tareas que un profesor debe conducir simultáneamente.
3) El docente puede prever cursos de acción, tareas en sus rasgos generales, pero buena
parte de su acción está regida por la
inmediatez de decisiones que tienen
que tomar constantemente a las que
responden por intuición o por rutina.
4) Su práctica no puede predecirse, pues
son
muchos
los
factores
que
intervienen en una situación, en la
conducta de un alumno o en la de todo
el grupo.
5) Responde a ello orientado por ideas
generales,
guiado por
imágenes
generales de cómo comportarse, pero
no por leyes precisas.
6) Existe una implicación personal donde se
proyecta la idiosincrasia de cada uno, la subjetividad conformada por la biografía
personal, la formación y la cultura de procedencia.
7) Y todo ello dentro de contextos variables y determinados no por la voluntad del
profesor ni por los conocimientos o modelos científicos. Por esa carencia o imposibilidad de
regulación total y determinante, es por lo que se dice que las actividades de enseñanza en
general tienen una dimensión artística; lo que no significa que no se puedan aplicar
ciertos principios orientadores u observar algunas regularidades generales.
Los instrumentos de planeación y evaluación son un intento por conjuntar el carácter único
y hasta cierto punto imprevisible de la práctica con la posibilidad de extraer principios de
acción generales que a “modo de leyes” sirva para no estar inventando constantemente
la práctica educativa, acumular y transmitir experiencias y lograr marcos de acción con
alguna validez.
En el transcurso del ciclo escolar:
¿Qué cambios significativos has logrado en tu práctica educativa?
¿Qué estrategias has utilizado para lograr que el aprendizaje sea el objetivo de
tu práctica docente?