movilizaciones
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Hasta el momento, se han adelantado diferentes sesiones de grupos de discusión y entrevistas en profundidad. La fase final del trabajo de campo contempla un encuentro entre las dos experiencias
a través de la visita mutua a las sedes de las instituciones y la realización de dos encuentros que a manera de conversatorio, podrán
evidenciar el interés de contacto y socialización de las experiencias
pedagógicas.
Con los aportes de esta investigación se espera, entre otros aspectos, dinamizar la reflexión y acción colectiva, a través de los trabajos
de observación crítica del Observatorio de Acciones Colectivas por
la Educación y la Pedagogía en Colombia - OACEP.
A modo de cierre, se rememora el planteamiento que Bachelard
esgrime para afianzar la relación entre la escuela y la sociedad, su
relación bidireccional y el compromiso de la sociedad para que la
escuela sea un escenario de transformación social, en sus palabras:
“sí, la escuela continúa a lo largo de toda la vida. Una cultura detenida en un período escolar es la cabal negación de la cultura científica. No hay ciencia sino mediante una escuela permanente. Esta
escuela es la que ha de fundar la ciencia. Entonces los intereses sociales se invertirán definitivamente: la Sociedad se hará para la Escuela y
no la Escuela para la Sociedad” (Bachelard, 1997: 297).
BIBLIOGRAFÍA
Bachelard, G. (2007). Formación del Espíritu Científico. Buenos Aires:
Siglo XXI.
Certeau, M. d. (2000). El oficio de la historia: la invención de lo cotidiano 1. Artes de hacer. México: Universidad Iberoamericana.
Instituto Tecnológico de Estudios Superiores.
Boletín del Observatorio de Acciones Colectivas por la Educación y la Pedagogía en Colombia - OACEP