1
2
BLENDED
BINGE WATCH
Uit de wetenschap
Leiderschapspraktijken die
leerling prestaties beïnvloeden
Onderzoek naar onderwijskundig
leiderschap heeft in de loop der jaren een
substantiële kennisbasis opgebouwd.
Verschillende modellen en raamwerken
proberen inzicht te geven in de manier
waarop schoolleiders effect hebben op
leerling prestaties. De review van
Hambrick Hitt en Tucker voegt drie
bestaande (Amerikaanse) raamwerken en
meer dan 100 empirische studies samen
om tot een generiek, samenhangend
overzicht te komen.
De auteurs komen tot vijf dimensies van
effectieve leiderschapspraktijken:
(a) Vaststellen en uitdragen van
de visie, en ondersteunende acties die
daarvoor nodig zijn zoals het creëren van
draagvlak en het formuleren van gedeelde
doelen.
(b) Faciliteren van hoge kwaliteit
van leerervaringen van leerlingen, waarbij
schoolleiders inhoudelijk betrokken blijven
bij de kwaliteit van het onderwijs.
(c) Professionele capaciteit
opbouwen, zodat de schoolleider en
docenten zich blijven ontwikkelen
waardoor zowel de effectiviteit als
legitimiteit van het leiderschap toeneemt.
Artikel 2
Het raamwerk stelt het leren van
leerlingen centraal, en gaat uit van de
grote invloed die docenten daarop
hebben. Het beidt daarmee een zinvol
kader om naar de activiteiten van een
schoolleider te kijken. De auteurs stellen
voor dat het raamwerk gebruik kan
worden om leiderschap of
leiderschapsprogramma’s te evalueren.
Zo kunnen dimensies waar veel of weinig
aandacht naar uitgaat geïdentificeerd
worden. Het vertelt ons echter niet welke
benadering tot de beste resultaten leidt.
Daarvoor zijn wetenschappelijk
onderbouwde visies op effectief
schoolleiderschap onmisbaar.
Bron: Hambrick Hitt, D., & Tucker, P.D.,
(2016). Systematic review of key leader
practices found to influence student
achievement: A unified framework.
Review of Educational Research, 86(2),
531-569. doi:
10.3102/0034654315614911.
(d) Een ondersteunende
organisatie voor leren opbouwen,
omdat net als klaslokaal ook een
schoolorganisatie vraagt om een veilig
sociaal klimaat.
(e) Verbinden met externe
partners, omdat ook ouders, buurt, en
andere betrokkenen kunnen bijdragen aan
de leerervaringen van leerlingen.
60