BLENDED BINGE WATCH
Uit de wetenschap
Artikel 2
Doelmatigheidspercepties van leraren
Wetend dat leraren een bepalende factor zijn voor de kwaliteit van onderwijs , zijn de overtuigingen die zij hebben van hun eigen invloed op de ontwikkeling van leerlingen van groot belang . Deze doelmatigheidspercepties staan bekend als leerkracht self-efficacy ( LSE ), en zijn een belangrijke voorspeller van de mate waarin leerkrachten adequaat omgaan met probleemgedrag , hun gebruik van instructiestrategieën en – doelen , en hun inzet van leerling-gecentreerde doceerstijlen . LSE werd lange tijd als ééndimensionaal beschouwd . Hoewel verschillende domeinen van leraarovertuigingen ondervraagd werden , werd een algemene score voor LSE bepaald . In haar proefschrift laat Zee echter zien dat self-efficacy betrekking heeft op vier afzonderlijke domeinen : instructiestrategieën , gedragsmanagement , leerling motivatie en emotionele ondersteuning . Behalve dat LSE betrekking heeft op verschillende domeinen , laat het onderzoek van Zee ook zien dat leerkrachten hun doelmatig verschillend beoordelen voor individuele leerlingen . De 69 leraren die aan het onderzoek deelnamen voelden zichzelf over het algemeen minder doelmatig in relatie tot individuele leerlingen met externaliserend probleemgedrag , en meer doelmatig in relatie tot pro-sociale kinderen . Waar leraren meer conflict met storende
leerlingen beleefden , daalde hun selfefficacy ten aanzien van de betreffende leerling op alle domeinen .
Het onderzoek leidt tot een aantal interessante inzichten en vragen rond de doelmatigheidspercepties van leerkrachten . Het onderzoek laat zien dat leraren hun eigen effectiviteit verschillend inschatten voor individuele leerlingen , en voor de verschillende domeinen . De leerkracht-leerling relatie komt daarmee centraal te staan . Bovendien laat het onderzoek zien dat naar mate docenten meer nabijheid en minder conflict met storende leerlingen ervaren , zij meer doelmatigheid en minder stress in hun werk ervaren . Ook dit wijst op het belang van de individuele relaties die leerkrachten met leerlingen aangaan . Het onderzoek van Zee is uitgevoerd onder leraren in het basisonderwijs . Of deze mechanismes vergelijkbaar zijn in het voortgezet onderwijs , waar leraren aan veel meer klassen lesgeven , vraagt verder onderzoek .
Bron : Zee , M . ( 2016 ). From general to student-specific teacher self-efficacy ( proefschrift ). Universiteit van Amsterdam . https :// www . nro . nl / wpcontent / uploads / 2016 / 05 / Dissertation-M . - Zee-2016-From-general-to-studentspecific-teacher-self-efficacy . pdf
51