SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
La tarea del primer siclo es introducir a los niños en el mundo letrado y no solo en el conocimiento
de las primeras letras, muchas veces este conocimiento de las primeras letras es el que ocupa la escena
central. Para que sus alumnos avancen en la lectura convencional. Muchas docentes eligen textos muy
breves y que le faciliten. Y en esta elección se olvidan lo literario. Por qué claro resulta impensable que
puedan leer por si mismos textos de cierta extensión y complejidad como un cuento y una novela.
Aquí nos encontramos con que estos niños que venían del nivel inicial con un contacto fluido con
los textos literarios que habían leído de la manera que se explicó y diversos textos , pierden la posibilidad
de seguir creciendo como lectores de nuevas competencias literarias, aquí se produce una espera ,
atención total en adquisición de la lectura convencional, que cuando resulta fluida permitirá acceder a la
lectura autónoma de nuevos textos .
No podemos desperdiciar estos años fundamentales formar la actitud perdurable para la lectura.
¿Cómo lograr que los niños continúen avanzando en el proceso de ser lectores literarios? ¿Cómo
incluir las nuevas posibilidades que presenta la lectura convencional? , recordar las diversas situaciones
de lectura que pueden efectuarse tanto en el nivel inicial como en educación básica de esta manera se
enriquecen gradualmente, operan como puentes para favorecer el enriquecimiento del lector.
Si los maestros no son lectores – y por tanto enseñan el acto de leer como actividad meramente
escolar, si las familias no valorizan la lectura y la descalifican o ignoran, entramos en el peor de los terrenos
con el riesgo de perder definitivamente a nuestro potencial lector.
Las posibilidades de enriquecer la lectura de literatura en la finalización del jardín y el inicio de la
escuela primaria se centran en ofrecer potentes alternativas de encuentro con los textos, diversificar la
situación de lectura, de manera que los niños tengan la oportunidad de escuchar lecturas y narraciones,
leer con otros y de manera autónoma. En ambos niveles el propósito es la formación de lectores
competentes, sensibles, y críticos, capaces de disfrutar de la literatura y apreciarla como bien cultural al
que tienen derecho de acceder. Esta igualdad en el enfoque será el sustento para las adecuadas
decisiones de la práctica. Lograr una buena articulación entre los dos niveles significa conocer la
continuidad de los niños en su proceso lector
y acompañarlos, brindando los textos literarios, las
situaciones y experiencias que lo hagan posible.
ALUMNAS:
Cáceres, Daiana
Maza, Claudia