Leer es buscar significado y es el lector quien, al tener un propósito, busca significados en el texto. Aprender a leer
implica el desarrollo de estrategias para obtener sentido de los datos que provee el texto, pero además implica el desarrollo de esquemas
acerca de la información que es representada en el texto y que construye el lector a partir múltiples referentes que provee también el
contexto en el que vive.
Escribir es un hecho lingüístico cuya esencia consiste en producir significados a través de signos gráficos estables; es
construir un sistema de representación del lenguaje; es producir o expresar significados representados en un código gráfico.
Delia R. Azzerboni.
ALFABETIZACION TEMPRANA: SUGERENCIAS DE TRABAJO
¿Cómo trabajar didácticamente teniendo como referente al sujeto real y no al hipotético construido por las
teorías y las representaciones de los docentes?
Nos interesa resaltar como un punto clave de las concepciones de Delia R.A. a tener en cuenta a la hora de
proyectar la articulación; qué es el “lector quien debe tener un propósito”, al tenerlo busca significado en el texto.
Así quizás alumnos como los del caso nombrado se me ven más motivados a participar en las actividades.
¿Cómo planificar una tarea conjunta entre docentes de ambos niveles?
En primer lugar remitirse a la concepción de enseñanza y aprendizaje, acordar formas de trabajo, si se
trabajara por unidad didáctica, por proyecto, si se incluyen talleres, etc.
Planificar unidades didácticas y proyectos puede dar cuenta de la inclusión de la lengua escrita como una
convención creada por el hombre, a la que se apela como un instrumento social para transmitir ideas, buscar
información, hacer saber algo a alguien. Lo ideal es incluir dentro de todo proyecto la lengua escrita como “medio”
y no como un fin.
A modo de sugerencia: Se debe evitar realizar actividades aisladas, realizar actividades por placer;
integrar la lectura y la escritura de manera holística a través de los contenidos curriculares, partiendo de
indagaciones y exploraciones directas, incentivar los aprendizajes incidentales; al mismo tiempo que se respeten
los programados, evitar las copias y producciones sin sentido ni significado funcional.
Con todo lo expuesto en el artículo buscamos entender a partir de la temática “Proyectos de Articulación”
las distintas realidades que se presentan en las escuelas y buscar distintas posibilidades de trabajo para que todo
alumno pueda desarrollarse gradual, plena y activamente en su trayectoria escolar más allá de los factores que
atraviesan su vida dentro o fuera del establecimiento escolar.
Bibliografía:
Pitluk, L., Articulación entre niveles la Educación Inicial y Educación Primaria continuidades y encuentros.
Azzerbonni. D. Articulación entre niveles de la educación infantil a la escuela primaria,
ALUMNAS:
Sotomayor, Paola
Olguín, Erika
Pizarro, Agostina