‎78‎

إدارة الذّكريات الصّ‏ ادمة درِّب

للمُ‏

الجزء الثاني : التدريب

الهدف : لإظهار كيفية مُساعَدة الشّ‏ خص بصورة رمزية ، وباستخدام الأدوات البصَ‏ رية ، على تحديد الذّكريات الصادمة وإدارتها وإضعافها في نهاية المطاف .

تَصِ‏ ف الأقسام التّالية كيف تستطيع المُساعِدات تحقيق التّوازن النّفسي للنّاجية ؛ وذلك عن طريق جلبها وإحضارها للعَيْش في ظرف المكان والزّمان : هنا والآن ، داخِ‏ ل نافذة التحمل الخاصة بها . فتحقيق التّوازن النفسي يُنشِّ‏ طها في حال كانت منخفضة النّشاط ، وبخَ‏ فضِ‏ مستوى انفعالها عندما تُسبِّب المشاعر ، والأفكار ، والذكريات السّ‏ يئة فَرط النّشاط .

تعليمات التّدريس :

نقترح أنْ‏ تُضيف قَرني استشعار للمرأة الفراشة لنُجسِّ‏ دَ‏ بصرياً‏ كيف يستقبل النّاس المعلومات ويخزّنوها . فمن المُرجَّ‏ ح أنْ‏ يكون هذا الرّمز مقبولاً‏ في العديد من السِّ‏ ياقات . والأمر عائدٌ‏ إليك لتقرِّرين إذا كانَ‏ قرَنا الاستشعار والجناحان مُلائمان للمجموعة التي تعمل معها . استخدمي ما طاب لك من المَصادر البَصرية الأكثر مُلاءمةً‏ للسّ‏ ياق .

الشّ‏ كل : 3 المرأة الفراشة بعد تعرَّضها للصّ‏ دمة مُباشرة

الشّ‏ كل : 4 المرأة الفراشة تمرُّ‏ بالعوامل المُثيرة للصّ‏ دمة وبحالة استرجاع الذّكريات بعد انقضاء وقتٍ‏ على وقوعها .

الشعور بعدم الأمان

أرضية غير مستقرة ، اتّصال غير مُستقر مع الآخرين .

الشّ‏ كل : 5 المرأة الفراشة التّعافي / الشّ‏ فاء التّدريجي

تجارب جديدة قِصص عن مُستقبلٍ‏ جيد . وجيدة في الحاضر .

أنا . أنا أنتمي إلى .

أنا أريد . أنا أستطيع . لقد نجَ‏ وت . لدي خيارات .

أستطيع أنْ‏ أنقُل قِصّ‏ تي . أستطيع أنْ‏ ^أُصبح أكثر حِ‏ كمة

وأن ^أُساعد الآخرين . لحياتي معنىً‏ .

فوضى :

ذكريات الصّ‏ دمة .

تهدئة النفس .