34
المُساعِد الجيّد
للمُ درِّب
الجزء الثاني : التدريب
المُساعِد الجيّد
الهدف : مساعدة المدرب والمجموعة على الفهم ، بطريقتهم الخاص ، ماذا يعني أن تكون “ مساعد ”، وما هي أنواع “ المساعدة ” التي تشملها . أيضاً ، تحديد مواردهم الخاصة ، وما هي المهارات والموارد الإضافية التي قد يحتاجونها .
تمرين
التّمرين : 2 صفوا ( صِ فن ) خصائص المُساعِ د الجيّد
ارسم المُساعِد على أوراق اللّوح القَلاّب ( الشّ كل : 1 صفات المُساعدِ الجيد في مُجتمعك وسياقك الذي تعمل فيه (. اترك فراغاً من أجل تدوين التّعليقات .
• ما هي الاختلافات بين المُساعدِين الذّكور والإناث ؟
• استعينوا ( استعنّ ) بقائمة الأسئلة الموجودة في الصّ فحة المُقابلة لاستكشاف المسائل المُتعلّقة بذلك .
• اكتبوا ( اكتبن ) تعليقات المُشاركين واستنتاجاتهم على أوراق اللّوح القلاّب .
تمرين لعب الادوار
تمرين لعب الأدوار : 1 كيف تُفاتِح ( تفاتِحين ) النّاجية التي يستحوذِ عليها ما حدث لها
وضّ ح للمُشاركين كيفية لعب الأدوار عن طريق شرح كيف يُمكنك مُفاتَحة النّاجية التي تستحوذ عليها مشاعُرها . اطلب من مُدرِّب آخر أو مشاركة أخرى وضع وشاحٍ على رأسه ( رأسها (. ثم اطلب من المُشاركات مُمارسة ذلك في مجموعات مُكونة من شخصَ يْن باستخدام الوِشاح ، والأسئلة . أرِهم كيف يخلعون عباءة الأدوار التي لعبوها وكيف يعودون إلى طبيعتهن بعد انتهاء تمرين لعب الأدوار . وتأكّد من قيام الجميع بلعب الدّور بمجرّد انتهاء التّمرين . ويُمكن العثور على مثال للعب الأدوار في القسم 9 من الجزء الثالث .
تلخيص التّجارب التي طُ رِحت لغاية الآن :
ولإنهاء الجلسة ، قم بتلخيص المسائل الرئيسية التي تمَّ التَّطرق إليها . وتحقَّق من صحّ ة الأشياء الجيدة التي يقوم بها المُشاركون أصلاً ، مع إيلاء استراتيجيات المُساعدة التي تأخذ الثّقافة بعين الاعتبار اهتماماً خاصّ اً .
تأكّد من إعطاء بعض التّغذية الرّاجعة الإيجابية بشأنِ خبراتهم ( خبراتهن ) ومواطن قُوّتهنّ (. فمن الضّ روري بدء التدريب بالتّأكيد على المعرِفة التي يتملكونها ؛ حيث أنَّ التّدريب موجودٌ لاستكمال وإثراء المواهِب والخبرات لدى المُساعدين ( فالغرض من التّدريب ليس إبدال تلك المواهب والخبرات بمُقاربةٍ جديدة دخيلة (.
يجب على هذين التّمرينَيْن ( التمرين العملي ولعب الأدوار ) معاً القيام بما يلي :
• مُساعدة المجموعة على اكتساب فهم أعمق للصّ فات التي تجعل المُساعدةَ جيدةً ؟
• تسليط الضّ وء على ما يلي : مهاراتها الشّ خصية والمِهنية ؛ وشخصيّتها ؛ وأخلاقها ؛ وكيف تتعلَّق بالآخرين ، وكيف تتعامل مع المُشكلات التي تُواجهها في عملها اليومي .
• وضّ ح بشكلٍ عملي كيف يُساعد المُساعدون النّاس على أرض الواقع ، وكيف يضبطون المسافة ومدى القرب من النّاجية ، وكيف يستمعون إليهنّ ...
• مساعدة المجموعة على فهم كيف يمكن للنهج القائم على حقوق الإنسان أن يساعدهم في عملهم . من المفروض أنَّ الجلسة التعريفية أعطت المجموعة فُرصةً لعكس تأمّلاتهم على ما يحدث في بداية علاقة المُساعدة .
تعليمات التّدريس .
خُ ذ استراحة قصيرة بعد انتهاء التّمرين . دع المُشاركات يمارسن تمارين الاسترخاء ويتمشّ ين قليلاً . وقبل أنْ تستهِلَّ الجلسة التالية ، اقض بعض الوقت للقيام بتمارين تهدئة النّفس والتّنفُّس حتى تُعيد المجموعة إلى المَسار الصّ حيح .