LAS FIESTAS DE LAS COMUNIDADES
ACHIEVING KNOWLEDGE
H
PRIMARIO
2do GRADO “F”
P
emos comenzado un proyecto para conocer las fiestas
populares que cada localidad, ciudad, provincia y
país realizan. Iniciamos este recorrido partiendo de las
más cercanas a nuestros alumnos hasta las que ellos no
conocían. Empezamos por la Fiesta Nacional de la Flor
de la ciudad de Escobar. Investigamos sobre el predio en
que se realiza y cuál es su principal momento. Para ello
recurrimos a la proyección de videos. Luego recorrimos los
carnavales tanto en la ciudad de Buenos Aires como las
murgas de barrio. Observamos sus similitudes y diferencias tanto en lo que respecta a las vestimentas como
en lo que hace a la música. Continuamos con las fiestas
más importantes de la Argentina en diferentes provincias
como, por ejemplo, La Fiesta Nacional de la Vendimia en
Mendoza y la de la Pachamama en el Noroeste Argentino.
Una de las actividades finales de esta propuesta será
conectarnos en una conferencia en vivo con dos escuelas
de distintos lugares. El propósito es hacer una puesta en
común de los trabajos hechos por los chicos, sus preguntas, fotos y dibujos. En conversación con estas escuelas
esperamos descubrir las diferencias entre sus fiestas y las
nuestras. De ese modo, buscamos concretar el principal
objetivo de este proyecto: aprender a valorar, respetar y
sobre todo conocer las diferentes realidades de nuestro
país.
Romina Watcher
ara construir los conocimientos en inglés, desde el
punto de vista teórico, en muchos casos se utiliza como
disparador la literatura. Esta favorece a que los chicos
construyan conexiones espontáneas a sus conocimientos
previos (aquellos que les provocaron interés) aquietando
la incertidumbre ante el desconocimiento de la segunda
lengua. De este modo, el tema se incorpora en su esquema de pensamiento. Luego, el docente presenta prácticas
guiadas para afianzar el saber. Los chicos encuentran
conocido un determinado sonido, pero no logran ubicar
ese conocimiento en su memoria. Cuanta más práctica se
les ofrezca, siempre promoviendo la participación activa,
el trabajo cooperativo, la dramatización de situaciones
y la comprensión de la correspondencia entre fonemas y
grafemas en inglés, más seguros se sentirán ellos.
En la etapa de contextualización, los chicos comienzan a
producir, aún con ayuda del docente, quien predice
dicha producción e incluso los errores que se pueden cometer. El uso espontáneo de la lengua es la última etapa
del aprendizaje. Aquí, los chicos se apropian del conocimiento, y las palabras pasan a formar parte de manera
permanente de su esquema de pensamiento.
Esta es la metodología que intentamos poner en práctica
día a día con los chicos en el aula, buscando estrategias
que nos permitan favorecer y facilitar el aprendizaje de
esta segunda lengua.
El principal objetivo de este proyecto: aprender a valorar,
respetar y sobre todo conocer las diferentes realidades
de nuestro país.
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