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SILVANA GIRARDO
La emergencia de una “conciencia ecológica” en un grupo de campesinos de Morelos
vivero de plantas útiles, taller de agregación de valor, tienda de abasto. La
estrategia del proyecto se basó en la asignación de un pequeño monto de
dinero (materializado en insumos, materiales, herramientas y/o equipo) y
paralelamente, la realización de una serie de talleres de formación y capacitación
temática (vinculados a las acciones productivas). Los talleres se desarrollaron
empleando la metodología “De campesino a campesino”, 6 que propicia el
intercambio de experiencias y conocimientos entre los participantes, limitando
la figura de técnico o experto y otorgando un peso importante a la práctica y
a la experimentación. En una segunda etapa, de fortalecimiento, el proyecto
planteó mejorar la eficiencia operativa de las APCIS y su articulación entre
sí, dando mayor énfasis al eslabón de agregación de valor y comercialización,
e incorporando a nuevas familias.
Un año después, se realizó una Evaluación Participativa de dicho proyecto,
con el objetivo de evaluar el impacto y los resultados de las acciones productivas,
y poder generar un modelo metodológico para la intervención comunitaria
con un enfoque de sustentabilidad. La evaluación se basó en el enfoque de la
Investigación-Acción-Participativa (IAP) 7 e implicó la aplicación de encuestas
individuales y la realización de tres talleres colectivos, dedicados a identificar
acciones exitosas, reconocer dificultades; reflexionar sobre el proceso y evaluar
y socializar los resultados, aprendizajes y propuestas entre los participantes,
y con otras personas de las comunidades de pertenencia.
3. Formación, disposiciones y capacidades
Para definir el concepto de formación retomamos los planteamientos de Yurén
(2008), que la entiende como “un proceso por el cual un sujeto, a partir de
acciones e interacciones, contribuye a producir y reproducir la sociedad y
la cultura, al tiempo que se produce a sí mismo” (p.45). Se diferencia así
la formación de otras funciones como la capacitación y la enseñanza, en la
medida en que éstas últimas favorecen la adquisición de saberes teóricos,
procedimentales y técnicos, mientras que la primera tiende a transformar el
sistema disposicional del sujeto (Yurén, 2005).
Método que propicia el intercambio directo entre pares, en una situación donde prevalece la
horizontalidad y el lenguaje propio de los sujetos. La figura del técnico o experto queda limitada
a coordinar las actividades y facilitar los intercambios. Está basado en la comunicación directa y
en campo sobre la experiencia y sobre el conocimiento desarrollado y validado por los propios
protagonistas (Holt Giménez, 2008).
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IAP es un método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis
crítico que requiere la participación activa de los grupos implicados (Ander-Egg, 2003).
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