Es bien sabido que el escuchar música, tocar y componer; compromete diversas regiones alrededor del cerebro, bilateralmente, y en el córtex, neo-corteza, paleo-corteza, y neocerebelo. (Peretz & Zatorre 2003; Platel et al. 1997;
Sergeant 1993; Tramo 2001) (Traducción Jessica Gamboa
2018)
El estudio de la actividad y percepción del cerebro en
reacción con la música es uno d
los temas de mayor antigüedad en
el campo de la psicología y neurociencia. Por mucho tiempo, estudios han mostrado cómo la música genera actividad en diversas partes del cerebro.
Entonces, ¿cómo podría ser la música parte importante del aprendizaje y desarrollo de niños
en edades tempranas?
Música es una de las partes más significativas de la humanidad. Alrededor del mundo, todas las personas pueden auto identificarse a través de la música; dado que la música es una traducción directa de la vida diaria de una sociedad en específico, así mismo como un periodo de tiempo en particular. La música es en definitiva la única expresión de arte capaz de unir el lenguaje verbal, lenguaje no verbal, ritmos y emociones de cada persona en específico.
Con base en esto último, música funcionaria como una herramienta poderosa en el desarrollo de un niño, en tanto que esta no requiere de un conocimiento previo para ser entendida. A lo cual, el psicólogo Howard Gardner ya para 1983 había declarado que la musical es tan importante como la inteligencia lógica y la emocional.
Entonces, tras crear las concesiones respectivas entre el cuerpo y la mente, usualmente los niños que son expuestos a música desde edades tempranas hablan con mayor claridad y adquieren un léxico mucho más amplio.
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