CURIERUL LICEULUI
39 stilul autorului sau a caracteriza personajele lucrării liLerare. Rezum atul se alcătuieşte cu precădere pentru lucrări literare.
— C o n s p e c t u l este „... notarea sintetică, sistem atică a datelor esenţiale cu privire la. anum ită problem ă."( Cont. cu acelaşi dicţionar);
Lucrările ştiinţifice se conspectează cu fidelitate, nu se rezum ă!
Ceea ce caracterizează conspectul este ordinea şi precizia cu care se indică aspectele esenţiale ale lucrării studiate.
Un conspect nu înseam nă transcriere în totalitate a m aterialului studiat, nu se realirează din citate puse cap la cap, ci trebuie să cuprindă în funcţie de necesităţi— citare, com entarii proprii, schem e, grafice etc.
— Profitul este(...), mai m are dacă, a- tznci cînd ne propunem să reţinem anum ite uiei ale autorului, o facem prin f o r m u lă r i p r o p r ii. Este un prim şi im portant exam en pe care-1 dăm cu privire la m ăsură în care ideea
4 fost cu adevărat înţeleasă,( conf. cu Şafran, O.: Instrucţie şi educaţie. Bucureşti, E- citura Enciclopedică Română, 1970, pagina 29— 130).
Im portanta etapă de redactare nu poate ă^cepe decît după ce lucrarea are un plan foarte bine întocmit.
A.— I n t r o d u c e r e a cuprinde, de regulă, o expunere a scopului lucrării şi a planului său oeneral. Tot aici poate fi prezentat un istoric ăl problem ei şi o analiză a rezultatelor cercetărilor anterioare.
B.— C u p r in s u l reprezintă, după cum este firesc, partea cea m ai întinsă din lucrarea aoastră. Exactitatea ştiinţifică a datelor ex cese este o condiţie de o asem enea im portanţă incit aproape nu mai trebuie subliniată. Subiectul trebuie gradat prezentat, elem entele acestuia fiind îm binate într-o stringentă jogică.
Să ne ferim de reveniri sau intercalări necerute de logica internă a lucrării. întotdeauna să ne lim ităm precis teoriile s: contribuţiile noastre de acelea ale autorilor studiaţi!
Nu lăsaţi afirm aţii neargum entate. O rice focrare ştiinţifică ce se respectă cuprinde reorii, teorem e şi legi bine şi tem einic dem onstrate. Simplele ipoteze trebuie enunţate
ca atare.
Stilul trebuie arm onizat cu scopul şi nivelul creaţiei noastre ştiinţifice. O lucrare ştiinţifică adresată num ai unor specialişti ooate cuprinde num eroşi term eni de strictă specialitate, pe cînd o scriere de popularizare este necesar să folosească num ai acei termeni care sînt cunoscuţi depunătorilor săi.
Term enii tehnici trebuie sa fie folosiţi în accepţiunea curentă. î n p a r t e a f in a lă, după epuizarea temei propuse, trebuie form ulate în m od necesar cîteva c o n c lu z i i care se desprind din cercetarea întreprinsă.( Elena Barborică şi alţii, pagina( î2).
Tot aici autorul are obligaţia de a sublinia im portanţa şi noutatea contribuţiei proprii.
R edactarea lucrării nu se face de la în ceput „ p e c u r a t ", este de preferat să redactăm în m inim um două versiuni: prima, scrisă dintr-o „ suflare ", iar cea de a doua, conţinînd corecturile şi adăugirile de rigoare.
V ă urez m ult succes!
A m m ulţum it în num ele colectivului de redacţie al revistei şi— la rugăm intea au to rului recom andărilor de mai sus— vă transmitem bibliografia lucrării:
1) A v r a m e s c u A u r e l— ■ Introducere in documentaş i C in d e a V i r g i l roa ştiinţifică. Bucureşti, Editura Academiei, 10G0. p. 520.
— B ib l io t e c a— v „ N. lorga "— Cota: III 1863.
2)— B a r b o r ic ă E le n a O n u L iv iu ş i
T e o d o r e s c u M i r c e a— Introducere în Filologia Română. „ Orientări în Tehnica cercetării ştiinţifice a Limbii Române ", Bucureşti Editura Didactică şi Pedagogică, 1972.
— Vezi secţiunea a Il-a „ Tehnica Elaborării unei lucrări ştiinţifice— privitoare la Limba Română." Pagina 20— 62.
3) B c r c c a n u, B. ş i— Prezentarea lucrărilor şti-
P a n a i l e s c u, I. inţifice Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1968.
— B i b l i o t e c a— „ N. T o r g a”— Cota TT— 690
4)— E le v i i t r e b u i e— Culegere de studii— Coordonator: E. Fischbein. în v ă ţ a ţ i, c u m s ă î n v e ţ e
Bucureşti, Edituta— Didactică şi Pedagogică, 1973. pag. 200( caiete de pedagogie Modernă).
5) M o r o ia n u D in u:—-,, Despre organizarea studiului individual Bucureşti, F. E. 1957.
— Cota II— 11866
— B i b l i o t e c a— „ N. lo r g a "
6)— ■ Ş a f r a n, O.
— „ Instrucţie |
şi |
educaţie " |
Bucureşti, |
Editura |
Enciclopedică |
Română, 1970. |
M A R C U E U G E N I A, X I I A
V îrsta a n iln r de şcoală este etapa în care ţi se cere să ai zeci de a n te n e p rin care că p o ţi recepta în trea g a sim fo n ie a v ie ţii, a ş tiin ţei, a cu ltu rii, a m a rilo r în ţe le g e ri co n tem p o ra n e.
( ŞTEFAN MILCU)