ИННОВАЦИОННОСТЬ ПРОЕКТА
Заключается в следующих основных аспектах , не проявленных в современных системах массового образования .
1 Объединение в структуре одного учреждения всех образовательных уровней подготовки : дошкольного , начального , среднего и общего образования , всех уровней высшего образования , аспирантуры и дополнительного образования , что позволяет интенсифицировать процессы обучения и общего развития всех обучаемых за счёт создания разновозрастного коллективного мировоззрения , способствующего целостному восприятию действительности индивидуальным сознанием .
2 Трансдисциплинарная ( многоуровневая , иерархическая ) организация взаимодействия всех учебных дисциплин , при которой дисциплина иерархически верхнего уровня ( роль которой может исполнять физика , философия , или человековедение ) задает для всех остальных дисциплин единую аксиоматику , соответствующую современному миропониманию .
3 Обеспечение реализации индивидуальных жизненных траекторий учащихся за счёт создания достаточного многообразия образовательной среды и возможностей путём организации и обеспечения деятельности различных учебно-творческих подразделений Института , ориентированных на получение учащимися разностороннего непосредственного опыта ( город мастеров и народных промыслов , агропромышленный учебный комплекс , школа искусств и саморазвития , спорткомплекс , творческие мастерские и управленческие лаборатории , семейные детские дома и др .).
4 Изменение вектора узкопрофильной направленности системы образования , приводящей к снижению безопасности всех систем ( человек-человек , человек-общество , человек-техника , человек-экосреда ), на подготовку « универсальных » специалистов , способных принимать целесообразные решения в условиях естественно существующего ситуационного многообразия . Для такого специалиста недостаточно быть « умным », ощущая себя в мире . Необходимо ещё видеть и чувствовать мир в себе , что возможно только при высокой нравственности . Задачи экономики семьи и государства решаются при этом автоматически и безопасно для других .
5 Интеграция объективно-нормативных аспектов массового образования ( изучение объективного , поверхностного – форм исследуемых объектов , того , что можно измерить ) и субъектно-творческих подходов к элитарному воспитанию и о- бучению , позволяющих изучать глубинные аспекты исследуемого , его сущность , внутреннюю систему управления . Создание единой теоретической и практической основы такой интеграции , объединяющей опыт ведущих педагогов России и других стран .
6 Интеграция в учебном процессе философского , естественнонаучного , технико-технологического и гуманитарного ( в том числе религиозного ) знаний , в основу которой положены законы мироздания , неизбежно проявляющиеся во всех сферах и аспектах жизнедеятельности .
7 Наличие требований к результату обучения , соответствующих государственным образовательным стандартам , но отсутствие регламента движения учеников и преподавателей к этому результату , что позволяет активизировать сотворчество ученика и учителя на всех этапах обучения .